《从百草园到三味书屋》读后感 本文简介：
有趣的儿童视角(江涵)鲁迅并不以成人的看法来写作，而是仿佛回到童年时期，以儿童的看法来写作。“低吟”、“弹琴”，用拟人手法写出儿童对小昆虫天真无邪的感觉。翻断砖，按斑蝥的脊梁，充满了惊险和惊喜，让我也跃跃欲试。拔何首乌的描写，我读出孩童的活泼与淘气，读起来仿佛置身于自己的童年时期。巧妙的先抑后扬（汤
《从百草园到三味书屋》读后感 本文内容：
有趣的儿童视角(江涵)
鲁迅并不以成人的看法来写作，而是仿佛回到童年时期，以儿童的看法来写作。“低吟”、“弹琴”，用拟人手法写出儿童对小昆虫天真无邪的感觉。翻断砖，按斑蝥的脊梁，充满了惊险和惊喜，让我也跃跃欲试。拔何首乌的描写，我读出孩童的活泼与淘气，读起来仿佛置身于自己的童年时期。
巧妙的先抑后扬（汤涵）
鲁迅先生在第一自然段末尾提到“其中似乎确凿只有一些野草”，明显是对百草园有些失望，但第二段写到了菜畦、皂荚树、桑葚等植物，还有鸣蝉、黄蜂、叫天子等小动物，可以说是各种各样，稀奇古怪。这看似前后矛盾的写法，其实是先抑后扬，从现在的、成人的、回忆的角度来看，百草园确实是很平常的；从童年的、孩子的、行进的角度来看，百草园充满“无限趣味”。从中，我们可以读出孩童纯真的天性，以及鲁迅“纷扰中寻出一点闲静来”的写作目的。
有意思的句式（罗睿敏）
作者用了“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式。“不必说”看似是在忽略百草园中的一些动植物，实际上是在用另一种方式强调了百草园中风景多，乐趣多。如果说这是面上的描绘，那么“短短的泥墙根一带”的景物就是点上的描绘。“长吟”、“低唱”、“弹琴”是作者站在孩子的角度描绘生机蓬勃的百草园，让读者身临其境，感受到了百草园鲜艳的色彩，昆虫的鸣叫，芬芳的花香。我们可以感受到儿童的天真无暇，也可以感受到鲁迅先生对百草园快乐生活、对童年生活的怀念。
美妙的语言组合（陈若水）
第一句是采用五字一断的语言组合，句式整齐，节奏感强。“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”等词，不但清楚地描写出百草园生机勃勃的情景，画面感强，且语言充满童趣，充满鲜活的生命力。第二句采用了拟人的修辞手法，把鸣蝉、黄蜂人格化，透露出作者对它们的喜爱。整段话的字里行间透露出对百草园浓浓的喜爱与怀念之情。
丰富的描写角度（徐琦瑜）
这段话角度丰富，“高大”、“短短”写形，“低唱”、“弹琴”写声、“碧绿”、“紫红”写色，呈现出百草园丰富的景物。作者又从“菜花”、“鸣蝉”、“覆盆子”等事物入手，从春、夏、秋三个季节来描写百草园在不同时期的样子。写百草园的活动，则是动静结合，让我们感受到了热闹的场景，和生命的蓬勃。
确实是孩童的玩意（陈莹）
抓虫子、拔野草，确实是儿童的乐趣，大人是感受不来的。“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”一句中，“窜”字很有情味，既可以把云雀的轻捷动态写得活灵活现，又能表现“我”的投入，周围的静谧。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”只有儿童才有这样丰富的联想。儿童的好奇心是显而易见的，只是何首乌的一个传说，就真的去实践了。
概写与详写的结合（王欣怡）
第一句先概括百草园中的动植物，第二句开始详写“泥墙根”一带的景物。作者用拟人手法，赋予油蛉和蟋蟀人的动作，“低吟”和“弹琴”这两个词生动地描写出声音的特点，还能表现作者对昆虫的喜爱之情。拔何首乌根，则突出了儿童的天性：天真，单纯，可爱。
又见点面结合（陈萱琳）
写三味书屋的读书场面，是点面结合，写百草园，又见点面结合。写读书场面，大家读书是面上的描写，先生读书是点上的描写；写百草园，“不必说……也不必说……”是面上的描写，“泥墙根一带”是点上的描写。我们可以读出孩童天马行空的想象，也能感受到童年的无忧无虑，童年的快乐天真。
有灵性的小虫子们（陈颢雪）
这段话用生动形象的语言，运用拟人手法，赋予动植物们思想与行为，仿佛百草园中的一切都充满了灵性。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”一句让小虫子们充满了艺术气息，十分富有情趣。斑蝥的后窍会喷烟，我猜是保护自己的应急方法。作者通过这样充满童趣的描写，让我们感受到百草园确实是他的乐园。
句式与角度的结合（黄紫妍）
作者运用了“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式，强调了百草园中拥有许许多多稀奇古怪的景物，十分有趣。作者描写景物的角度也十分丰富。有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园中的一切，在少年鲁迅的心目中，显得那样的生机勃勃，情趣盎然……
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