说教得来终觉浅，绝知此事要躬行 本文简介：
说教得来终觉浅，绝知此事要躬行今天晚上听完郭老师的课已经八点四十了，我急急忙忙的回到教室，推开门后问我的孩子们：“你们的纸用了吗？”其实这是我和孩子们之间的一个约定。昨晚的班会我们探讨了晚自习到底该不该抬头的问题。他们对于晚自习不该抬头的理由说的头头是道，不过他们也说，总是忍不住。其实自己从学生成为
说教得来终觉浅，绝知此事要躬行 本文内容：
说教得来终觉浅，绝知此事要躬行
今天晚上听完郭老师的课已经八点四十了，我急急忙忙的回到教室，推开门后问我的孩子们：“你们的纸用了吗？”
其实这是我和孩子们之间的一个约定。昨晚的班会我们探讨了晚自习到底该不该抬头的问题。他们对于晚自习不该抬头的理由说的头头是道，不过他们也说，总是忍不住。其实自己从学生成为一名老师也不过这一两年的时间，像他们一样坐不住的感受仿佛就在昨天。我自己明白，说教是没有用的。可是晚自习频繁抬头，自习效率肯定得不到保证，怎么办呢？
当时脑子里闪过这样一个念头，是不是可以让他们体验一下想抬头却克制自己不抬头是种什么感觉。我们约定今天的晚自习拿出一张纸放在自己的手边，当想抬头却克制住了自己，就在纸上画一个对勾，如果没有克制住自己，那就画一个叉。今天去听课之前，我又提醒孩子们不要忘记我们之间的约定。所以有了上文中的那一幕。
我问他们：“有没有人三节晚自习都没有抬头的想法？”他们的小脑袋纷纷晃了晃。我和他们说没关系，不过接下来要诚实地回答我几个问题。问题一：谁有两次在想抬头的时候没有抬头？在我说完之后，很多孩子高高的举起了自己的手。问题二：当忍住没有抬头的时候是一种什么样的感受？有的孩子说：“老师，难受啊。”也有孩子说：“我还是好奇到底发生了什么事。”接下来我问了问题三：当你忍住没有抬头后，多长时间就把这件事忘了呢？孩子们说也没有多久，反正做着做着题就忘了。在我问完这三个问题以后，恰好放学的铃声响了，开始有孩子偷偷的瞟班里的表。这时我问了他们最后一个问题：现在坐在教室里难受吗？现在再让你做题你会忘记放学这件事吗？班里最调皮坐不住的孩子站起来说：“老师，我肯定忘不了，因为到了该放学的时间了。”
听了他的话，我和班里的其他孩子都忍不住笑了出来。我和孩子们说：“同学们说的很对，放学回宿舍休息是我们必须要做的事情，所以没有人会忘记，但是为什么那些吸引我们自习想要抬头的事情我们会在做题的不知不觉中就忘了呢？”班长说那是因为吸引我们想抬头的事情不是我们非做不可的事情。我看着班里所有的孩子，他们仿佛都在思考，都有了自己的答案。
这短短十几分钟的对话，我的孩子们看起来是思考后回答我的问题。实际上，所有问题的答案，都是他们亲身体验得到的。我并不认为一次体验与对话就能够让孩子们做到晚自习再也不抬头，但是我感觉到他们已经开始尝试进行自我控制与约束。我想，如果这样的约定再来几次，孩子们一定会有惊人的变化吧。
作为一名班主任，我总是站在老师的角度上教孩子们该做什么，不该做什么。却忘了说教得来终觉浅，绝知此事要躬行。与其教他们几十遍，不如让他们真真正正的体验一遍。
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