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  • 四年级群文阅读教案

  • 来源:创业找项目
  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:《群文阅读--田园诗组》教学设计

    “田园诗组”教学设计

    一、教学目标:

    1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗,为学生古诗阅读奠定基础。

    2.正确流利有感情的诵读古诗,感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的,并体会诗的意境美。

    二、教学重点:

    学会古诗阅读的方法,感受诗的意境美。

    三、教学过程:

    (一)、猜谜导入

    同学们,当你还在牙牙学语的时候,在爸爸妈妈的教导下,就能稚声稚气地背诵出几首古诗了;今天,上课之前,我们来猜猜谜语,可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗,感兴趣吗?出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》,生猜,并背诵古诗。背得真好,一幅幅清新、美好的画面,向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿!

    (板书:田园诗组)

    (二)、了解田园诗

    1.那什么是田园诗呢?抽生说。

    出示:田园诗是以陶渊明为代表,一般以书写田园生活,自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主,以表现自己不愿投身官场,淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往,这样的诗,被称为田园诗。

    (三)学诗古诗

    1、学习《四时田园杂兴》,板书课题

    (1).解诗题

    请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声,在文中,他指:兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

    师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目。

    (2)知作者(出示作者的资料介绍)

    这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息?(自由读,交流)

    《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。

    (3)读诗文

    A、我们明白了诗题所表达的意思,了解了作者,接下来我们就要来读读古诗啦(板书:读古诗),别着急,我想问问你们,读诗的时候要注意些什么,怎样才能把这首诗读好?

    B、把音读准,抓重点词句体会感情,读出节奏,读出韵味、、、、、、(出示)初读的要求是:读准字音,读通诗句,读出节奏。

    C、请同学们带着刚才的方法开始读吧。(边读边指导)

    D、检查3人(评价1你漂亮的完成了初读任务!2老师真喜欢你洪亮的声音!3.你不但读准了字音,还读出了诗的节奏。

    E、.让我们一起读一读)

    2、明诗意

    (1)同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,(板书:明诗意)请问你们遇到一首新的古诗你是怎么了解诗意的?(交流学习方法)

    (2)是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面重点词语的注释,用上自己的话来说说诗的意思吧!

    (出示)思考:这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中分别出现了哪些人?他们都在干什么?

    (3)汇报交流思考题。你能用自己的话说说这首诗的意思吗?可以是一句,也可以是几句。

    (4)刚才,我们了解了诗的大意。那好,带着对诗句的理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。(齐读)

    3、想画面

    (1)、乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。请大家借助诗意,再细细品读这首诗,边读边想象,读着读着,你会发现眼前出现了一幅幅美丽的画面?(板书:想画面) (生自由读诗,想象)

    (2)刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?(板书:辛苦、和谐等)出示课文插图。

    (3)谁能把这种感受读出来?你们真会读,把一句句诗变成了一幅幅美丽的画面。

    (4)总有做不完的活,日夜忙碌着,多勤劳的人们呀,一起读吧。

    4、悟诗情

    (1)刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里感悟出了这么多!(板书:悟诗情)。日夜劳作虽然繁忙、辛苦,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。(配乐读)

    (2)我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

    (3)、总结学法:我们一起来看看学习《四时田园杂兴》的方法:读诗文——明诗意——想画面——悟诗情

    四、拓展品读

    1.现在请孩子们运用这种方法,小组合作学习《夏 日 田 园 杂 兴 》《乡村四月》《惠崇春江晓景》三首古诗

    2、出示要求:一读二找三想四悟

    1、读好诗文;

    2、勾画诗中描写的景物;

    3、想象诗歌展示的画面;

    4、悟诗人表达了怎样的情感?

    3、 汇报交流。请选择一种方式汇报:

    我会美美的读诗;

    篇二:四年级上册群文阅读教学设计

    《新群文阅读》

    备课笔记

    学校 科目 班级 教师

    四年级上册《新群文阅读》教学设计

    第一单元一条神奇的线

    ------探寻让读者身临其“景”的线索

    涂忠燕

    一、本组说明

    本组是以“自然奇观”为主题编写的,选编有《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》六篇阅读文章。整组教材中的各篇课文,可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

    这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景,画面感很强,阅读时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料,通过相互交流,丰富见闻,进一步感受大自然的美好和神奇。设计理念:

    以“单元整合.群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。

    二、教学内容:

    1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文:《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。

    2.西师版新群文读本:《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时

    光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》

    三、教学重点:

    1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。

    2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。

    四、教具准备:

    1.多媒体课件;

    2.阅读材料;

    3.阅读浏览表。

    第一课时

    教学过程:

    一、导入谈话:

    1.孩子们,老师给大家带来了一组图片(本组课文中的插图),你们发现这些图片的共同点了吗?(引出自然奇观)这节课,我们就要走进这些自然奇观,一起继续去感受大自然的神奇。

    2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。这是一棵知识树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累。

    二、主题回顾

    孩子们,从课文第一单元的四篇课文里,你感受到了什么? 《观潮》:天下奇观

    《雅鲁藏布大峡谷》:神奇画卷

    《鸟的天堂》:和谐美丽

    《火烧云》:绚丽多姿

    三、阅读概览

    1.在《新群文读本》教材中,也选编了六篇以自然景观为主题的文章,这堂课我们先来阅读前面三篇。(出示课件)前几天,老师已经布置让同学们进行了认真阅读,并且填写了《阅读卡片》。现在请大家互相交流,看看你们的阅读体会是不是一样的。

    2.这几篇写自然景观的文章里你最喜欢哪一篇,说说主要内容。 《听潮》:平静又凶猛

    《迷人的夏季牧场》:奇异美丽

    《丽江的柔软时光》:柔软美丽

    ──在交流这几篇文章时,同时渗透文章的一些表达方法

    5.孩子们,通过阅读,我们对这些“自然景观”又多了一些了解,这三篇文章分别以具体、形象的语言向我们介绍了这么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,现在就让我们一起来揣摩、品味语言,从字里行间里感受大自然的美。

    四、片断分享与精彩赏析

    这三篇文章,老师相信孩子们在课前阅读时总有一些地方让你特别的惊叹,能和我们大家一起来分享一年级下册吗?(学生再次浏览和思考)结合朗读重点体会,引导进入自然奇观的美景之中。

    1.《听潮》

    学生交流后质疑:

    预设问题:你是否发现了文章中多处表示时间的词句呢?请找出这些

    词句把。

    (1)学生交流找出有关描写时间的词语。(感受潮来前、潮来时、潮过后)

    (2)给予这雄浑奇伟的气势的源头来自于潮。(引导学生对比想象潮来前后海绵的壮美和恬静)

    (3)潮的奇就在于这一动一静的巧妙结合,它的确是一个令世人称奇的世界奇观。

    (4)欣赏片段和聆听解说。

    2.《迷人的夏季牧场》

    预设问题:课文主要讲了夏季牧场的迷人之处表现在哪些方面?

    (1)学生自由解答,相机引导。

    (2)重点体会:夏季牧场的“迷人”之处

    3.《丽江的柔软时光》

    预设问题:丽江留给你怎样的印象?

    (1)白天的丽江(教师组织协调)

    (2)夜晚的丽江

    四、课堂小结。下节课我们继续寻找游记中的那条神奇的线索吧!

    第二课时

    【教学目标】

    知识与能力目标:

    1.感受阅读的乐趣,激发阅读的兴趣;

    2. 阅读剩下的三篇写景文章,用自己的话概括文章的主要内容。感

    篇三:群文阅读教案

    群文阅读四年级上册第三组“中外童话”教学设计

    【设计理念】

    以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。

    【教学内容】

    1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

    2.阅读故事《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》。

    【教学重点】

    1.在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。

    2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。

    【教学步骤】

    一、导入谈话

    1.孩子们,今天老师给你们带来了一组图片(本组课文中的插图)看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目?你发现这些故事的共同特点了吗?(童话)真棒!这节课,我们就要继续走进童话,一起感受童话。

    2.我们用画知识树的方法来走进童话。(出示课件)这是一棵知识树,这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流,会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累!

    二、主题回顾

    孩子们,从第三组课文中,你分别感受到了什么?

    《巨人的花园》分享快乐; 《幸福是什么》劳动创造;

    《去年的树》朋友真情; 《小木偶的故事》体验生活。

    三、阅读《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。

    1.发给学生阅读资料内容《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》 。

    2.读后,这几篇童话里你最喜欢哪一篇,说说主要内容?(生交流,师引导)。

    《勇敢的小裁缝》──机智可爱(面对强大的巨人,小裁缝却一次又一次战胜了他,这是为什么呢?)

    《鹿树》──温馨关爱(一只奔跑的鹿,为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢?)──美好的向往。

    《风的故事》──勇敢正义(风儿为人们做了哪些事儿?)你喜欢它吗?──丰富的想象。

    四、片断分享、精彩赏析

    孩子们,读了这三篇童话,老师相信肯定有一些地方打动了你们的心,能谈一谈或者讲一讲,然后告诉大家为什么吗?

    1.《勇敢的小裁缝》

    (1)师质疑:小裁缝是真的勇敢吗?

    (2)生自由辩论:

    正方:勇敢──智斗巨人(片断体会)

    反方:不勇敢──一下打死七个(七只小苍蝇)

    结语:小裁缝一次又一次地战胜了巨人,因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。

    ( 3)联系生活:在生活中,我们也会遇到各种困难,这个童话给了你什么启示?

    2.《风的故事》

    (1)学生分享“精彩片段”

    预设:①它张开翅膀,凶猛地扫过高山,穿过丛林,刮过寂静的田野,卷遍了城市的大街小巷,在身后留下了一个冰冻世界,连松软的大地也突然变得严峻了。从这里你感受到什么?(勇敢、正义)

    ②风儿感动了,它低下头,用冰冷的嘴唇亲吻着他们,送他们每人一个红红的脸蛋。从这里你又感受到什么?(温柔、温和)

    ③风儿顾不上回答,它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了,它们笨拙地撞来撞去,风儿是这样的顽强,它鼓着肋邦帮,不停地吹,吹,吹。从这里你又感受到什么?(顽强)

    3.《鹿树》

    (1)树根说:“鹿小弟,我原来是一棵树。树被伐走了,只剩下根留在这里。可是,树给一只小鸟许过愿,答应它明年春天一了,鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是,树没有了??”

    树根非常伤心,他天天为了小鸟担心,担心什么呢?

    (2)一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树?(引导学生探究鹿的美好愿望,美好的心灵)

    (3)读写结合,当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时,树根心里暖暖的,它想对鹿说些什么?说一说,再写下来。(学生以“亲爱的鹿小弟??”开头进行写作,过程中进行点评和指导)

    五、主题拓展

    1.大家再看看这棵童话之树,此刻,他已经是枝繁叶茂,生机盎然了。

    2.孩子们,今天我们一起走进童话,走进了一个充满幻想,多姿多彩的世界,我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐,感受幸福、分担烦恼,

    我们感受到这是一个真善美的精神家园,它让我们的梦想成真!这就是童话,这就是童话的独特魅力!孩子们,今天我们读的童话仅仅是沧海一粟,浩瀚的大海就在前面不远处,正向你们招手呢!孩子们,赶快行动起来吧!

    板书设计:

    童话

    拟人化描写

    丰富的想象

    美好的向往


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