• 当前位置:创业找项目 > 范文大全 > 纲要语言领域目标
  • 纲要语言领域目标

  • 来源:创业找项目
  • 时间:2018-05-06
  • 移动端:纲要语言领域目标
  • 篇一:大班语言领域教育纲要

    幼儿园教育纲要(大班)

    语 言 领 域

    一、幼儿特点

    语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟,在与人交往的过程中逐步实现的,它既受年龄因素制约,又存在较为明显的个体差异。

    3岁-4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善,发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差,所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词,但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子,并能用简单句表达自己的基本意思,但语言不够完整,有时会出现断断续续的现象。

    4岁-5岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音,已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上,语言逐渐连贯起来。5岁-6岁的幼儿在成人正确的教育与引导下,能够发清楚全部语音,并能听懂一些较复杂的句子,理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词 ,语言的连续性有所加强。

    幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用,而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。

    二、领域目标

    1.培养幼儿运用语言交往的积极态度,喜爱儿童文学作品。

    2.发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。

    3. 养成幼儿语言交往的良好习惯。

    三、对教师的要求

    1.教师应了解幼儿语言的发展特点,热情关心、平等对待具有不同语言表达能力的幼儿,并能准确把握不同年龄班语言教育的重点。

    2.教师应做到语言规范、亲切、文明、生动,并不断提高自身的语言修养。

    3.教师应耐心、认真地倾听幼儿的表达,使幼儿感觉到信任与支持,有信心把话说完。4.教师应注重幼儿语言发展的个体差异,善于把握教育时机,特别注重日常生活中,培养幼儿语言交往的兴趣与能力。

    四、对环境的要求

    1.幼儿处在平等、和谐、被肯定的气氛中,有时间和对象表述自己感兴趣的话题。2.幼儿接触到的语言环境(包括口语和书面语等)是优美、规范、准确的语言。

    3.活动室中有适合本年龄幼儿阅读的图书,且开架摆放,便于拿取,图书角光线适宜。

    五、教育内容

    (一)倾听

    1.在生活和各种活动中,引导幼儿有礼貌地听别人说话,能辨别声调、语调,大胆、准确地使用各种词汇。

    2.在日常生活和各种活动中,引导幼儿较为连贯、有序地表述,针对某一话题展开讨论,并能进行简短的语言概括。

    (二)表达

    1.鼓励幼儿正确地使用声调 、语调,大胆、准确地使用各种词汇。

    2.在日行常生活和各种活动中,引导幼儿较为连贯 、有序地表针对某一话题展开讨论 ,并能进行简短的语言概括。

    3.引导幼儿独立地朗诵诗歌和复述故事,会仿编儿歌和进行创造性讲述。

    4.引导幼儿通过观察比较全面地讲出事件的完整过程。

    5.在生活和各种活动中,引导幼儿清楚、连续地说明自己的想法和做法,并对自己和他人的表述进行简短的评议。

    (三)早期阅读

    1.在生活中引导幼儿独立地阅读,并会讲述图书的主要内容。

    2.在生活中引导幼儿对认读汉字有兴趣。

    (四)写前准备

    1.发展幼儿小肌肉的协调能力及手眼配合的能力。

    2.发展幼儿图形观察与辨别能力及空间方位知觉。

    3.培养幼儿正确的握笔方法和坐姿。

    六、评价要点

    (一)教师

    1.能够平等对待不同语言表达能力的幼儿,并以自身良好的语言修养为幼儿做榜样。2.努力营造肯定、支持、鼓励幼儿语言交往的氛围。

    3.善于把握教育时机,把提高幼儿语言交往的兴趣和能力渗透在一日生活中。

    (二)环境

    1.有平等、宽松的语言交流氛围。

    2.幼儿有充分的时间和对象表述自己感兴趣的话题。

    3.有适合幼儿阅读的地方,图书利用率较高。

    (三)幼儿

    1.愿意用语言与周围人交往,在交往中积极、自信、乐观。

    2.语言发展水平在个体原有基础上有所提高。

    3.对阅读图书有兴趣,并有良好的阅读习惯。

    七、注意事项

    1.3岁-4岁是幼儿语音发展的关键年龄,教师要用多种方法鼓励幼儿多听多说,使幼儿错误的发音自然得到纠正。

    2.教师应注意保护好幼儿的发音器官(呼吸器官、喉头、声带、口腔、鼻腔)和听觉器官,引导幼儿用自然的声音轻声说话。

    3.幼儿的语言实践不受时间、地点、人数、内容的限制,因此,语言教育应渗透在一日生活的各个环境之中。

    4.优秀的儿童文学作品是幼儿语言学习的范例,教师应在日常生活中经常为幼儿朗读优秀的儿童文学作品。

    篇二:《幼儿园教育指导纲要》关于语言领域的目标.

    一、整体解读

    试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。

    1.回归教材,注重基础

    试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。

    2.适当设置题目难度与区分度

    选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。

    3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

    在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

    篇三:幼儿园语言教育的目标与内容

    幼儿园语言教育的目标、内容与指导

    一、幼儿园语言教育的目标

    学习目标:

    1、了解幼儿园语言教育的目标结构。

    2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》(试行)中语言部分的目标。

    (一)幼儿园语言教育目标制定的依据

    幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化,它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。作为幼儿园教师必须明确:通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展,达到何种水平,实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标,能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容,以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。

    1、社会的要求;

    2、幼儿发展的规律;

    3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。

    (二)幼儿园语言教育的目标结构分析

    层次目标:中期目标、年龄阶段目标、活动目标

    类型目标:倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养、早期阅读行为培养

    1、幼儿园语言教育的总目标

    幼儿园语言教育总目标,是幼儿园语言教育任务要求的总和,即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果,又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。

    《幼儿园教育指导纲要》(试行)(2001,教育部)中语言领域的总目标:

    (1)乐于与人交谈,讲话有礼貌;

    (2)注意倾听对方讲话,能理解日常用语;

    (3)能清楚地说出自己想说的事;

    (4)喜欢听故事、看图书;

    (5)能听懂和会说普通话。

    分析总目标中包含的内容,包括:两种兴趣、两种能力、两种习惯,其实质是促进孩子语言素质的养成。

    2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标

    幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上,这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。

    小班

    1、倾听部分

    (1)乐意听听老师和同伴讲话。

    (2)能听懂普通话。

    (3)听别人说话时能保持安静,不打断别人的说话。

    2、表述部分

    (1)愿意学说普通话,喜欢与老师、同伴及成人交谈。

    (2)知道在集体面前要大声发言,在个别交谈时音量要适当。

    (3)会用简单的语言回答问题,表达自己的请求、愿望、感情与需要等,能讲述图片内容和自己感兴趣的事。

    3、欣赏文学作品部分

    (1)愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。

    (2)能独立地念儿歌,讲述简短的句子。

    (3)能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。

    4、早期阅读部分

    (1)知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。

    (2)知道每个字发音不同,所代表的意思也不同。

    (3)喜欢听成人讲述图书的内容,并尝试自己阅读图书。

    (4)学习正确的阅读方法,会按顺序翻阅图书,看出图书画面内容的主要变化。

    中班

    1、倾听部分

    (1)能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。

    (2)能区分普通话和方言的发音。

    (3)能理解多重指令。

    2、表述部分

    (1)积极学说普通话,发音清楚,积极有礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话。

    (2)说话声音的音量和语速适当。

    (3)能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。

    (4)能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。

    3、欣赏文学作品部分

    (1)初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。

    (2)在理解作品经验的基础上,会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。

    (3)会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。

    (4)能根据作品提供的线索,进行想像和创造,编构作品内容,仿编诗歌和散文等。

    4、早期阅读部分

    (1)知道口头语言和文字的对应转换关系。

    (2)能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明,理解书面语言。

    (3)能独立阅读图书,理解画面内容。

    (4)对画面的文字感兴趣,主动学认常见的汉字。

    大班

    1、倾听部分

    (1)无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。

    (2)能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。

    (3)能理解并执行复杂的多重指令。

    2、表述部分

    (1)坚持说普通话,发音准确、清楚,能主动、热情、有礼貌地用正确的交

    流方式与人交谈。

    (2)在不同的场合,会用恰当的音量、语速说话。

    (3)能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。

    (4)能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达,乐于参加讨论和辩论,敢于发表不同的意见。

    3、欣赏文学作品部分

    (1)理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。

    (2)在教师的帮助下,分析作品中的特殊表现手法,体验作品的思想感情脉络。

    (3)有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。

    4、早期阅读部分

    (1)理解画面内容,会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。

    (2)会保护和修补图书;会用绘画自制图书(可以让幼儿绘制画面,幼儿口述画面内容,教师或成人代笔记录画面的文字说明)。

    (3)对学习与阅读文字感兴趣,积极学认常见的汉字。

    (4)初步认识汉字的间架结构和书写风格,会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。

    3、幼儿园语言教育的活动目标

    幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定,它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候,具体活动目标是一次活动中要完成的任务,但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标,它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。无论哪一种活动,都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。

    应当说,具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的,是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化,语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。因此,具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标,乃至语言教育目标。每一次具体活动目标的实现,都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步,要

    注意避免三个层次目标的脱节问题。一般而言,总目标和年龄阶段目标由专门的机构制定,但具体活动目标需要教师自己策划设计。具体活动目标要依据总目标和年龄阶段目标制定,具体包括情感、认知、能力三个方面。

    实际活动设计与指导的难点——怎样表述活动目标?

    1、从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。

    2、站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如“能”而不是“引导,帮助,培养,鼓励”。

    3、应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求,而不是大而空的套话。

    4、应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验,并能促进幼儿在原有水平上的提高。

    5、应参照活动所属类别的总目标。比如,小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。

    在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中,必须注意以下三点:高层次目标要准确地转化为若干个低层次目标;具体的教育过程中,教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系;教师要根据目标来选择相应的教育内容,确定恰当的教育方法,从而确保目标的实现。

    案例:大熊的小麻烦(中班)

    大熊的小麻烦

    大熊有个小麻烦,它在街上走着,希望能找到一个朋友帮他解决这个麻烦。 大熊看见一个卖帽子的小哥哥,就问:“我能不能打扰您一会儿?”小哥哥说:“当然可以。”大熊说:“我有一个小麻烦,我能不能……”没等大熊说完,小哥哥就说:“啊!你一定想要我帮忙选一顶合适的帽子。尽管放心,我挑选的帽子,你一定喜欢。”

    说完,飞快地从架子上找出一顶皇冠帽,扣在了大熊头上。“啊……”大熊长大嘴巴愣了很久,什么也没有说,继续往前走。

    前面看见礼品店里有一位叔叔,大熊连忙说:“叔叔,我有一个小麻烦,我能不能……”“不用说了,我已经知道你想要什么了。这串项链你戴最漂亮了,就送给你。“这”个……”大熊什么也没说,继续往前走。


    纲要语言领域目标》由:创业找项目整理
    链接地址:http://www.gjknj.com/duwu/3062.html
    转载请保留,谢谢!
  • 下一篇:纲要内容规范