篇一：金点子案例
附件1：
2011年潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）盖章：临朐东城双语
类别：分为管理、德育、教法学法
“引、议、导、评四部曲”—— 培养学生健康人生 内容概要：
小学生作为一个纯洁的群体，天真烂漫，活泼可爱。可是，现在社会上的一些不良现象却不时在侵害这他们的心灵，妨碍他们的成长，让他们感到困惑，甚至怀疑家长和老师的教导。下面是生活中常见的一些现象：
案例一：公共汽车上，某小男孩见一上车的老人无座，而主动让座。可是有人挤出一句话“瞧……傻帽！”
案例二：危难之时，某青年见义勇为，救人于危难之中。然而有一些“事后诸葛亮”大发感叹——“不知天高地厚，此乃二愣子是也！
案例三：当学校乃至全社会都在提倡节约用水时，却很少有人响应。偶有几人坚持下来，却遭到了别人的嘲讽——“花了钱不享受，能多用就多用呗，脑子生锈了！
以上种种现象无时不在侵害着我们的孩子，影响着他们幼小心灵的成长。
作为学校，老师应如何面对？以下是我个人的一些实践和做法：
一 引——大力倡导“雷锋”精神，树立孩子们的人生目标。
“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神”是全社会，特别是青少年的美德。每年3月我总是号召全班同学收集有关雷锋的图片；召开“雷锋在我身边”主题班会；让学生联系自己的身上衣、盘中餐、家中物，以及自己对待劳动的态度，谈想法、写体会；组织向雷锋学习演讲比赛。让孩子们争做校园里的小雷锋。使孩子们在参与中获得提升，引领他们形成积极向上的人生观和价值观。
二 议——发动班集体重点讨论，坚定孩子们的人生信念。
在学生形成正确思想的基础上，我及时利用班会时间不失时机的在全班开展“我的人生理想”的主题班会，针对学习和生活中的一些问题展开大讨论，让学生自己判断对与错，并找出应对方法，既让学生明确了思想又加强了自我保护意识。
三 导——注重家校合作，塑造孩子们的人生理想。
我充分利用学校和家长的合力，经常和家长沟通，共同探讨孩子成长的应对策略，使学生时时处处受到正确的引导。
四 评——完善自我评价，成就孩子们的人生辉煌。
为了更好地促使孩子们思想上的成熟，我还建立了专门的评价制度。 问题的提出：
小学生作为一个纯洁的群体，天真烂漫，活泼可爱。可是，现在社会上的一些不良现象却不时在侵害这他们的心灵，妨碍他们的成长，让他们感到困惑，甚至怀疑家长和老师的教导。下面是生活中常见的一些现象：
案例一：公共汽车上，某小男孩见一上车的老人无座，而主动让座。可是有人挤出一句话?瞧……傻帽！?
案例二：危难之时，某青年见义勇为，救人于危难之中。然而有一些?事后诸葛亮?大发感叹——?不知天高地厚，此乃二愣子是也！
案例三：当学校乃至全社会都在提倡节约用水时，却很少有人响应。偶有几人坚持下来，却遭到了别人的嘲讽——?花了钱不享受，能多用就多用呗，脑子生锈了！
以上种种现象无时不在侵害着我们的孩子，影响着他们幼小心灵的成长。
解决问题的策略:
作为学校，老师应如何面对？以下是我个人的一些实践和做法：
一．引——大力倡导“雷锋”精神，树立孩子们的人生目标。
?雷锋?，在中国已经不只是一个名字，而已经成了中华民族的精神，成了中华儿女最崇高品质的结晶。?学习雷锋同志，弘扬雷锋精神?是全社会，特别是青少年的美德。我适时向学生传播雷锋同志的七种精神：文明礼貌的春风精神；团结守纪的大雁精神；诚实纯真的水晶精神；热心服务的孺子牛精神；主动向上的火箭精神；自动勇敢的雏鹰精神；永不服输的钉子精神。每年3月总是号召全班同学收集有关雷锋的图片；召开?雷锋在我身边?主题班队会；让学生联系自己的身上衣、盘中餐、家中物，以
及自己对待劳动的态度，谈想法、写体会；组织向雷锋学习演讲比赛。通过这些生动活泼的形式，在同学们的头脑中留下了一个鲜活的雷锋形象，从而使学生明白，雷锋不仅属于６０年代，也属于现在乃至永远。我们要将雷锋精神深入人心，让身边的每一个孩子都行动起来，争做校园里的小雷锋。要让?雷锋精神?回到课堂、回到家庭、回到社会，回到生活的角角落落。这样才能更好地纯净社会风气，培养良好的社会风尚。平时，我还经常动员孩子们收集一些英雄事迹和名人故事，利用班会和节假日活动互相宣传，还鼓励学生寻找心目中的英雄并能说出英雄的简历和主要事迹，使孩子们在参与中获得提升，引领他们形成积极向上的人生观和价值观。
二．议——发动班集体重点讨论，坚定孩子们的人生信念。
在学生形成正确思想的基础上，我及时利用班会时间不失时机的在全班开展?我的人生理想?的主题班会，针对学习和生活中的一些问题展开大讨论，让学生自己判断对与错，并找出应对方法，既让学生明确了思想又加强了自我保护意识。
有一次，学生刚刚学习了?愚公移山?这个成语，我借机组织开展?愚公愚不愚?的讨论会。一开始，孩子们纷纷发言，有的说?愚公真伟大?，有的说?愚公真笨，搬山还不如搬家呢?，有的说?不用搬山，挖个隧道还省事?，还有的说?愚公真自私，把山搬了，山上的动物和飞鸟去哪呀?，众说纷纭。我及时引导孩子们：?我们应该学习愚公的哪种精神呢？?孩子们经过讨论，最后一致认为：愚公的做法就现实社会来说不可取，但是愚公的精神值得我们学习，我们做事、学习也应该像愚公一样直面困难，埋头苦干，毫不退缩，有了这样一股劲头就没有克服不了的困难，没有干不成的事。
通过开展这样一系列的活动，更进一步树立了孩子们积极向上的人生态度和精神。
三．导——注重家校合作，塑造孩子们的人生理想。
我充分利用学校和家长的合力，经常和家长沟通，共同探讨孩子成长的应对策略，使学生时时处处受到正确的引导。
我曾经教过的一名学生，他学习很刻苦也很努力，老想考第一。第一次考试考了二十名，他很沮丧。我及时引导他，鼓励他。第二次，他考了十七名。我捉住时机在全班表扬了他，可是他并不开心。我注意到了这个问题，于是和家长沟通，才知道孩子还是对考第一耿耿于怀。但是，人的智力确实有三六九等，考第一的人脑子一般比其他人好用。然而，孩子想知道这个答案吗？我不能说。我也想说——你太贪玩了;你在学习上还不够勤奋；和别人比起来，你还不够努力……以此搪塞孩子。我不能说。我有些为难了……一次，我看了一个关于海鸥和麻雀的故事，受到了启发。我做了家访，建议家长利用假期带孩子去看海并给他讲这个故事。回来后，我发现孩子有了明显的变化，他再也不担心自己的名次，虽然他更加刻苦，依然没有考第一。但是与过去相比，他的成绩一直在提高。后来，他以全县第一的成绩考入了清华大学。
当我请他给我现在的学生们、家长们做一个报告时，他讲起小时候的一段经历：?我和妈妈坐在沙滩上，她对我说：‘你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍打两三下翅膀，升入天空; 海鸥显得非常笨拙，他们从沙滩飞入天空，总要很长时间，然而，真正能飞过大海的，还是他们。’?
这个报告，让很多母亲流下了眼泪，包括他的母亲。
四．评——完善自我评价，成就孩子们的人生辉煌。
为了更好地促使孩子们思想上的成熟，我还建立了专门的评价制度：
篇二：金点子成功案例
金点子成功案例《培养孩子节约的美德》
七庄小学 杨彩云
一．问题的提出。
1、发现问题：
一天早上，我去倒垃圾的时候发现垃圾桶里一些长长的铅笔，半截半块的橡皮还有一些没用完的本子，顿时我感到很震撼：这就是我们的教育吗？我们教育的孩子就这么不懂得节约吗？于是我来到教室想探究一下原因，发现每个教室的垃圾袋里都有类似的东西，还有一些没吃完的点心，水果等 我感到了问题的严重性，不能让孩子这样铺张浪费，不能让孩子这样对待父母、长辈的劳动成果。
2、问题的分析：
据老师们反映：当今社会条件好了，孩子们对一块橡皮、一支铅笔、一本书、一本本子真是呼之而来，挥之而去，常常在整理活动室时，捡起一些铅笔、橡皮没吃完的点心，当问孩子是谁的时候，孩子们都摇头不知。孩子们为什么对这些东西视而不见呢？不懂得珍惜呢？
一是幼儿园的节俭教育没有跟上，平日里也就是口头上说说让孩子懂得节约，把节约当成一个口号，并没有真正强调孩子的节俭行为，没有落实到生活、行动上来。二是家庭教育不配合，现在的孩子都娇生惯养，衣来张手，饭来张口，家长对孩子都是有求必应，一些点心、水果吃一半就扔了，昂贵的玩具玩够了就扔，孩子根本就不懂得节俭，慢慢的就行成了这种现象。
二、问题解决方案的具体实施：
1、孩子的习惯养成，应从小抓起，幼儿园的节约教育要常抓不懈，应贯穿于幼儿一日生活活动中，开展“争做节约好宝宝”系列活动，使孩子从小懂得节约是一种美德。
有一天，我来到大班教室，我又发现地上一支长长的铅笔无人问津，当我捡起后问孩子是谁的，还是一片“不是我的”声音，我觉得非常可惜，这么好的一支铅笔没人要。忽然我机灵一动：“小朋友一会放学的时候你们都要回家了。但是这么漂亮的铅笔竟然没人要，回不了家，多可惜呀！他帮小主人画完了画，小主人就不要他了，他多伤心啊！”话音刚落，孩子们都睁大了眼睛，仔细的看着这支铅笔。王心雨突然说：“老师这铅笔是我的??”说完不好意思的低下了头，我接着说：“小朋友，这支铅笔找到了他的主人，找到了家，我们高兴吗？”孩子们高兴地拍着手说：“高兴，高兴??”趁此机会，我给孩子们上了一节谈话课，课题是从小懂得节约，节约一粒米，一块橡皮，一滴水，一张纸。让孩子知道我们吃的、喝的、玩的、穿的都是爸爸妈妈辛苦工作换来的，要珍惜长辈的劳动成果。还学习了古诗《悯农》帮孩子理解了诗意。讲述了一些节约的小故事，以故事深化教育，开展了“争做节约好宝宝”一系列活动，让孩子懂得了节约是一种美德。
2.针对幼儿扔书撕书的事，我不动声色地来到孩子身旁，捡起破碎的纸张，以嗔怪、惋惜的表情和语气问：“呀，谁不小心把书撕破了？书是我们的好朋友，我们从书中知道了很多知识，认识了很多我
们见不到的动植物，可以说，我们离不开书。而这么好的书被破坏了，太可惜了。他会伤心地大哭的。我们该怎么办?”有的孩子立刻反应过来：“老师，我们把书粘好，行吗?”我微笑着点点头。孩子们立刻忙碌起来，有整理书页的，有帮忙粘的，一会儿，一本经过修复的图书出现在孩子们面前。望着劫后余生的图书，我拍拍孩子的小脑瓜笑着说：“孩子们，真棒！让我们从现在开始，好好保护图书，认真看书，让书真正成为我们的好朋友，你们说可以吗?”“好！”看到孩子们信誓旦旦的承诺，我欣慰地笑了。之后，我又组织了“看图书护书比赛”、“争做爱书好孩子”等一系列活动，孩子们对书的爱护终于是取得了可喜的成果。在以后的教学中，我更是把节约这个问题放在重要的环节中，甚至于生活的点点滴滴。
3、讲故事。利用孩子爱听故事的特点，我专门开设了一节课。讲《卖火柴的小女孩》。当讲到小女孩快饿晕过去时，有的孩子激动地站了起来，“把我的面包给你。”故事讲完后，孩子们争先恐后地拿出自己的东西要我给那个卖火柴的小女孩。看到孩子们的这一举动，我适时地对他们说：“故事中的主人公，已经离我们很远了，不过，她会感受到你们的这份情谊。我们生活在不缺吃不缺穿的年代，多幸福哇！不过，粮食是农民辛苦劳动得来的，我们也要珍惜，不能浪费掉。你们说是吗？”
4、教育不可片面孤立，应于家庭社会形成一种教育合力。通过宣传刊物、宣传栏等向家长普及节俭的知识。我打印了致家长一封信，向
家长们协调，如何帮孩子纠正铺张浪费的坏习惯，与家长携手共进，共同给孩子养成一个勤俭节约的好习惯，让家长尽量不要给孩子买昂贵的玩具、生日礼物等，给孩子过一个节俭而有意义的生日。可让家长与孩子一起利用废旧物品，制作玩具，礼物等。当孩子在节约方面稍有进步时要及时表扬和鼓励。
三、活动效果
通过一系列的节约教育，地上没人要的铅笔、橡皮、书、本子、没吃完的点心、水果这些浪费的现象统统不见了，课间忘记关掉的风扇，水龙头也有人关了，家长们也反映，孩子在家也懂得节俭了，吃饭不浪费一粒米，一口水，看来孩子们是从内心里知道节约了，作为老师的我们也从心底里感到高兴，让我们一起努力，培养孩子孩节约的美德，将节约的美德发扬光大，持之一恒！
篇三：金点子案例示范
一、问题的提出：
小组合作学习的基本规则
在学习《用发展的观点看问题》一课前，我要求学生搜集并整理有关中日关系的材料，以备课上交流展示。在教学过程中我出示了以下表格：
让学生思考、讨论并展示小组讨论的结果。
在学生讨论的同时，我到各个小组巡视并参与其中，结果发现了不少问题：有的同学闷头看课本根本不参与讨论；有的则滔滔不绝，可话题早就离题十万八千里；有的小组讨论异常热烈：组员抢着发表自己的见解，一个还没有说完，另一个却又岔开了话题，其他的组员则窃窃私语。更有甚者把讨论当做座谈娱乐——聊起了天。课堂无组织无秩序一片混乱，展示时小组内也没有形成统一的意见。最终，合作学习事倍功半，课堂讨论效果为零。针对“无效讨论”的问题，我认真做了教学反思。
二、原因分析：
由于事先没有作出要求，学生对讨论的程序、规则不甚了解，学生思想上也比较放松，因此，课堂讨论处于自发的无序状态。要想小组合作学习取得实效，必须制定合理的小组合作学习规则。
三、解决问题的措施：
课下召开小组长会议，找出本节课小组讨论过程中出现的问题，然后针对这些问题并结合同学们的提议制定了如下规则：
（一）思：对于老师提出的问题，首先要独立思考形成自己的观点。 （二）听：专心听取其他同学的发言，边听边想。不要随便打断别人发言，有不同意见，等同学表述完后再提出。若是同学回答有误，不要嘲笑，学会尊重他人。
（三）说：发言要围绕中心问题，言简意赅，有条理。别人对你的发言有疑问时，要针对问题耐心解释，摆事实讲道理，以理服人。当遇到有多位同学与你一起抢答时，要学会谦让，给别人一次展示的机会。 （四）评：先肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面，然后或更正或补充。评价他人时，态度要诚恳，不嘲笑、讽刺他人。 （五）帮：要主动帮助组内学习有困难的同学，不得取笑他们、伤害他们的自尊心。
（六）管：小组长负责维持小组纪律，根据组员的学习实际，分配学习任务。课堂讨论时小组长要对本组同学做好协调，让合作学习井然有序地进行，并对本组同学的意见作出总结，与其他组进行交流，及时展示学习成果。组员要服从组长的管理。 （七）该规则由同学们共同制定，应严格遵守。
四、取得的成效:
合作学习规则制定出来后，同学们都表示能自觉遵守。经过师生的共同努力课堂讨论明显的有序多了，学生合作能力增强，能够顺利
完成学习任务。合作学习的效果大大提高。
五、操作中应注意的问题：
（一）合作学习的内容。教师自己应该思考什么样的内容适合合作学习？如果通过合作学习，更能加深学生对问题的把握，就适宜采用合作学习的方式予以解决。合作学习的内容要有一定的思维含量，能激发学生的好奇心和求知欲。并且设置的问题要层层推进，逐步引导。 （二）发挥教师的主导作用。在学生进行小组合作学习的同时，教师不要把自己看成是“局外人”置身事外，而是应该适时地进行指导。当然，教师的角色应该发生改变，起着 “巡视员”、“指导员”、“协调员”的作用。“巡视员”意味着到各小组走动并仔细观察，“指导员”意味着学生有困难或疑问时给予帮助与建议，“协调员”则意味着对突发事件适当的介入和干预。
（三）小组长的管理能力也很关键。小组长要明确自己的责任，对于合作学习的规则要熟记于心并能灵活运用。组织合作交流时，要先进行有序的安排，可以先给组员排上序号，按序号依次发言。 （四）建立合理的评价激励机制。对学生的评价采用小组评价和个人评价相结合的方法。一般情况下，一个月评比一次。可以评出 “发言勇士”、“课堂明星”、“优秀组长”、“优秀组员”等，以调动同学们学习的积极性、主动性。小组评价分为两类：一类是学习优胜小组，另一类是纪律优胜小组，通过小组合作学习，培养学生的合作能力和集体荣誉感。班级将对获得荣誉称号的学生奖励喜报或奖品。久而久之，学生在荣誉感的驱使下，会慢慢的活跃起来，良好的习惯
就会逐步培养起来。
《家访金点子案例》由：创业找项目整理
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