篇一：写作
第一章 用心拟好作文的标题
教学目标
1.让学生明白什么样的标题才是好的以及标题的作用
2.引导学生掌握拟题的一些技巧和方法，并能进行灵活的运用
教学重点
了解和学习拟题的基本方法，引导学生进行训练，从而抓住规律，掌握技巧
教学难点
体会方法，并在一定程度上灵活运用
教学过程
一、导入：
同学们，在批改前两轮作文的过程当中，我发现你们对标题的拟定太过于随意，不重视标题的作用，拟题不具体。其实，作文标题如同人的眼睛一样，它代表和透露着文章思想灵魂的信息，是作者心灵最真实的反映。俗话说“题好一半文”，为作文拟定一个新颖别致的标题，不仅能给文章增色，而且更能吸引阅卷老师的目光，令他产生耳目一新的感觉，从而直接影响着文章的得分。怎样才能拟出这样一个引人注目的标题呢？这堂课专门跟大家探讨一下这个问题。
二、拟题方法简介：
1.巧用修辞法 2.故设悬念法 3.移用诗词法 4.错位思考法 5.以小见大法
三、拟题方法分析:
1.巧用修辞法。这是一种比较常见的拟题法，因为比喻、拟人、借代、对偶、对比、反问、引用等辞格的恰当运用，能生动鲜明地把意思表达出来，增强文章标题的说服力和感染力，如《我是一只无家可归的猫》、《草原在哭泣》、《倾听自己的心跳》、《星星知我心》、《爱如潮水》、《千年等一回》、《坐着读书，站着做人》、《鲜花与荆刺》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《多情的土地》、《中国人失掉自信力了吗》等等，这些命题或比喻、或拟人、或引用、或对偶、或对比、或反问，或生动形象，或含蓄深沉，或文采飞扬，给人的感觉是，运用了修辞的标题，就像一盘盘美味佳肴，又像一颗颗珍珠闪闪发光，让人过目难忘。（教师任选以上两题进行点拨）
练习：请大家以“诚信”或“环保”为话题，运用此法试拟一组标题, 师点评
2.故设悬念法。所谓悬念，就是创作戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展或人物命运故意留下疑问，以吸引观众或者读者的一种创作方法。用这种方法拟题，简单易学。比如《女生传来的纸条》这个题目就很典型，这位女生为什么要给男生传纸条呢？纸条上都写了些什么？结局又会怎样？读者一看这题目便有了这么多的疑问，自然会产生往下读的强烈念头。再如《100分，我恨你》、《太阳从西边升起》、《午夜之后》、《做“贼”心不虚》、《生命还会继续吗》等标题也具有较大的思维空间，让人产生欲睹为快、非看不可的愿望。
练习：下面请大家以“成功”或“考试”为话题，试拟一组文题
3.移用诗词法 。古典诗词大多是经典性的语言，它本身就有着丰富的象征意义和文化底蕴，用它们来作标题，一方面可以摆脱拟题俗套的弊病，另一方面可以显示出作者浑厚的文学修养，因此，它是古今文人常用的一种拟题方法。比如小说《在水一方》，作家琼瑶为小说命名用的就是《诗经 蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”的诗句，又如鲁光在报告文学《中国姑娘》中有一段描述教练袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，题目是《道是无情还有情》，用的就是唐人刘禹锡《竹枝词》中的诗句“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”。再如《天生我材必有用》（李白《将进酒》）、《成由勤俭败由奢》（李商隐《咏史》）、《万紫千红总是春》（朱熹《春日》）、《相逢何必曾相识》（白居易《琵琶行》）、《近水楼台先得月》、《心有灵犀一点通》（李商隐）、《自古红颜多薄命》（吴承恩）、《醉翁之意不在酒》等题无一不散发着古典文化的光芒。
练习：下面请大家以“中秋”为话题拟一组文题。
参考：《月亮代表我的心》、《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》、《月是故乡明》、《明月何时照我还》
4.错位思考法。拟题不仅要形象，有文采，更重要的是要新颖脱俗，这就要求我们打破常规思维，纵向或逆向思考，拟出新奇陌生的文题。如《真想做个差生》、《停电真好》、《没有翅膀的飞翔》、《渴望“非典》、《我是一只想死的老鼠》等，这些标题新视角、新思路、新体验，一下子就吸引住了阅卷老师的目光。（教师任选两题点拨）
练习：请大家以“竞争”或“补课”为话题进行拟题训练。师点评
5.以小见大法。话题作文范围广，限制性较少，同学往往无从下手，很难写出切实具体的文章，这时我们如果能够有意识地缩小写作的范围，使话题由大变小，由虚变实的话，那么我们就能具体地从一个细小的角度着手，选材内容则更加集中和明确。比如以“爱心”为话题可以拟题为《你是我的新娘》、《妈妈不爱我》、《这个冬天不太冷》、《血浓于水》等标题。
以《你是我的新娘》为题怎么能写跟爱心有关的内容呢？老师是这样设想的：
一个处于青春花季的女老师小梅患上了晚期胃癌，只剩下一个月的生命，其男友整天守在病床旁，痛不欲生，为了让女友幸福快乐地走完有限的生命历程，他不顾父母极力的反对，决定和小梅结婚，走向红地毯的新娘小梅老师开心地笑了。再如《妈妈不爱我》，可选取非典期间，身为市卫生院护士长的妈妈由于工作繁忙，整天忙着照顾病人不回家，对我的学习生活不闻不问，令我产生妈妈不爱我的想法，但最终理解了妈妈的行为，从女儿“我”的这个角度写出了妈妈无私的奉献精神，从而表现出“爱心”的话题。
练习：请大家以“自由”或“宽容”为话题用此法拟写一组作文题。师点评
四、课堂小结：
同学们，以上我们探讨了为作文拟题的五种方法，即巧用修辞法 、故设悬念法 、移用诗词法、错位思考法、以小见大法，当然为作文拟题远不止这些方法，而且方法也不是孤立的运用，而是要密切地联系所选材料，希望这堂课对大家有帮助，希望我们同学在以后的写作训练中能拟写出称心如意的作文题目！
第二章怎样写好作文的开头和结尾 教学目标：通过指导，让学生明白什么样的开头结尾才是好的，在写作时怎样开好头结好尾。教时安排：六教时
第一教时
教学目标：通过指导，让学生掌握写记叙文开头的几种方法，并能在一定程度上灵活运用。教学过程：
一、导入
考察古今中外的文章，其基本结构以三段为主，即：头、中、尾。元人乔梦符说过，写
文章需要“凤头”：小巧玲珑，短小精美;“猪肚” ：内容丰富、健美、充实、容量大;“豹尾” ：干脆利索、收束有力。
古人将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要，特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有一个别出心裁，让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增彩不少，必将在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个理。今天我们就看看怎样的作文开头才是好的。
二、具体方法
这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：
(一) 开门见山法
开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。
如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
——朱自清《背影》
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
——魏巍《我的老师》
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
——茅盾《白杨礼赞》
秋天的小树林是淡泊的。 ——《秋天的小树林》
口头练习：《良师》《第一次 》
(二)环境描写、渲染气氛的描写法
如：一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。 ——《离别的礼物》
依傍绛雾氤氲的骊山，岿然屹立于临潼县东约十里处的山丘，便是秦俑皇陵。 ——《秦俑漫笔》P66《大明湖》
口头练习：《我的挚友》《我尝到了 的滋味》
(三)深化主题的议论抒情点题法
如：在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着;我的思想的潮水在放纵奔流着;它使我想把一切东西都告诉我祖国的朋友们…… ——《谁是最可爱的人》
口头练习：《童年忆趣》《成长》
(四)名言、警句、诗歌的引用法
如：P27 《感受七盘关》
P45《最先与最后》
P48《这是在前进》
口头练习：《榜样》
(五)引人关切悬念法
有一篇作文的题目是《我的家乡》,它的开头是这样的:“朋友,你到过我的家乡吗?你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗?”
口头练习：《意外的收获》
(六)抑扬相衬法
即有欲扬先抑和欲抑先扬两种，开篇的感情基调和正文的感情基调相对或相
反，以开头对比给文，使文章感情色彩丰富，九曲回肠，耐人寻味，艺术效果强
烈。适用于抒情散文。如《荔枝蜜》。
如：总是听同桌谈起妈妈，说妈妈如何关心她，如何体贴她。那么，我的妈妈呢?呵护我?爱惜我?可能是吧。不过，我认为她是个不讨人爱的妈妈。你一定不信，那么请听我说。 ——习作《不讨人爱的妈妈》
口头练习：《我的 》
三、开头遵循的原则：
1.向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。
2. 精简性。语言要精简，最好是开门见山。
四、开头常见的毛病：
1. 拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。
2.千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。
3. 追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。示例：我的暑期生活有两件愉快的事，一件不愉快的事，我先说说愉快的事。
——《我的暑期生活》
我的班级是文明班级，大家都认为它很好，可我认为它有好的一面，也有不好的一面，但总体上还是认为它好，不好的只有一些，好的多些。它好在同学们都很团结，不好在一些同学常违反纪律。所以我认为它还是好班级。
——《我的班级》
第二教时
篇二：如何结尾
奇思妙想话结尾
教学目标：
1、知识目标：掌握作文结尾常见的几种方法。
2、能力目标：培养学生归纳总结的能力、举一反三的能力。
3、情感目标：培养学生的平凡意识。
教学重点：探讨文章结尾的方法和掌握文章结尾的方法。
教学难点：如何运用文章结尾的方法。
教学课时：1课时
教学过程和方法：
一、课前准备
二、新课教学
（一）、导语：
同学们，我们已经探讨了如何给作文开头，谁还能记起我们曾把作文的开头比做什么吗？
在学生回忆之后老师引导他们明确答案：“凤头”、“爆竹”、让人“一见钟情”的美人。 如果把开头比做小而美的“凤头”，那么结尾就是短小精悍的“豹尾”；如果把开头比作一声“爆竹”炸响，那么结尾就有如古寺的“撞钟”，余音绕梁；如果把好的开头比做美人儿向我们款款走来，那么结尾就是她背影远去时的“回眸一笑”，百媚众生。
现在请同学们来理解什么是“豹尾”？什么是“撞钟”？什么是“回媚一笑”？
在学生讨论之后老师明确：“豹尾”是短小精干、有力；“撞钟”是引起人们注意，思考，回味无穷；“回媚一笑”是要根据作文前面的内容，做到总结全文或者是照应开头。
由此看来，文章的结尾与开头一样的重要，而且还要与开头一脉相承，因此文章的结尾写起来更难些。面对这个难关，同学们有没有信心闯过？
（二）、小组合作学习：
交流合作成果：每小组推荐一篇课文的精彩结尾，共同探讨、小结几种常见的结尾方式。（师生简评）（10分钟）
三、具体方法：
1、自然收束式
即在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华。但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。 如《我的叔叔于勒》
口头训练：《良师》
2、 首尾呼应式
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句。这种收束方法能唤起读 者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如《《白杨礼赞》结尾与开头呼应
道：“我要高声赞美白杨树！” 又如《秋天的小树林》。
口头训练：《我》 3、 画龙点晴式
即在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚。如：《拜谒史公祠》
口头训练：《童年忆趣》
4、抒情议论式
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。 如：《秦俑漫笔》、《尊严》
口头训练：《我尝到了 的滋味》
5、 意犹未尽式
不直接收尾，留有余地，可运用省略号，启发读者自己去思考，给人以无限的遐思的。 如P101《凝固的微笑》、《离别的礼物》、《生死抉择》
四、作文结尾易犯的毛病：
1、画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦几句，把无需交
待的人物下落一一交待，把本可悟出的含义一语捅破。
2、空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口喊，这种结
尾大煞主题。
3、拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的主题。
五、小结：
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于平时扎实的训练之中，存在于临场发挥，存在于我们的“诗外之功”。
六、布置作业：作文《那年夏天》
篇三：专题复习：作文结构的修改
作文结构的修改
金山区教师进修学院沈军英
教学目标：
1.了解开头、结尾应遵循的原则，掌握几种常见的开头、结尾技巧。
2.了解修改结构的方法，并能对自己的文章在结构方面的不足加以修改。
一、理论知识：
结构问题表面上看是形式的问题，但它与文章的内容是紧密联系的，形式与内容是应该统一的。在中考作文中还有很大一部分考生仍然存在着这样的写作缺陷，仍旧存在着“低幼化”的儿童式的文章，或有头无尾，或主次不分，或详略不当，或“三段式”等等。如何克服这样的缺点，我们在平时的写作训练中，要注意弄清楚内容的主次、详略，主要内容又如何处理，开头与结尾又如何照应，如何过渡，如何分段等等。下面主要就作文结构中的开头、过渡与照应、结尾等方面做一些说明。
①开头。好的开头能使文章增色。如何把文章的开头写好呢，这就要求在写作时，文章的开头要干净利索，不罗嗦，切入正题迅速。即使为了取得某种表达效果，在略加修饰后，也必须迅速入题，切忌修饰过长。
开头遵循的原则：
开头要简短有力。 一方面引出本文的话题，另一方面要提起读者的阅读兴趣。开头要与题目相呼应，并且最好能指向文章的主要内容。
常见的作文开头：
1． 开门见山式。开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵成之感。 如：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”（朱自清《背影》） 又如：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”（魏巍《我的老师》）
2． 描写式。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快??”
3． 设问式。开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。设置悬念能增添文章波澜，展现文章的布局之美。如《海底世界》的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”
4． 引用式。开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。如《桂林山水》的开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。”
5． 抒情式。开头直抒胸臆，以情感人。如《别了，我爱的中国》的开头：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”爱国深情一下子就出来了。
6． 联想式。文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，用以烘托要写的事物。如《春蚕》，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。
②过渡照应。“过渡”，就是指段与段之间的衔接；“照应”，就是指开头与结尾的呼应，前后文内部的照应，各部分与题目之间的照应。一篇文章在段与段之间的内容跳跃性很强，就需要用一两句话过渡一下，这样文章的思路就会很顺畅，没有断裂不衔接的缺陷。同时也要注意过渡的内容不能太多，多了反而显得繁琐累赘。如果文章缺少照应，就会给人一种不完整或是偏离题意的感觉。在写作时，必须注意到照应的问题，这样写出来的文章才是结构完整的。
③结尾。结尾也是文章中至关重要的一部分，既不能虎头蛇尾，也不能画蛇添足。结尾是全文主题展开的最后完成部分，也是主题的深化，同样不可忽视。文章开头难，结尾也难。难就难在没有一个固定的模式，而是依据文章本身的内容、形式特点，因势而下，一脉贯通。 结尾遵循的原则：
（1）要有强烈的中心意思，即不忘为表现中心服务。作文的主体部分如果“偏题”了，结尾处应该补救。
(2) 应当精炼，当止则止，不能喧宾夺主。它要有利于读者更深入、更透彻地理解文章的内容，有助于读者进一步领会文章的中心意思，引人思考，发人深省，令人赞叹，使人难忘。
常见的作文结尾：
1． 自然式。事情结束了，文章也结尾了。不管哪种文体，把内容表达完之后，自然而然的收束全文。它可以避免画蛇添足、无病呻吟的毛病。如《我的叔叔于勒》。又如《麻雀》的结尾：“我急忙唤回我的猎狗， 带着它走开了。”
2． 照应式。结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。这种方法可使文章首尾圆合，结构完整。这是考场作文惯用的结尾方法。这种方法可以使文章结构完整，但易流于平淡，属于比较“保险”的写法。如《《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3． 引申式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到升华。如《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽??”
4． 抒情式。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。如《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在 一起”。
5． 评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。如：《秦俑漫笔》、《尊严》。
6．含蓄式。可以留下“空白”，给读者回味的余地。也可在结尾处用设问或反问句提出一个新问题，引发人去思考，从而使文章更深刻。如《离别的礼物》、《生死抉择》。
二、常见问题例说：
开头和结尾是文章结构的重要内容，也是一篇文章的有机组成部分。好的作文开头具有极强的吸引力，而好的结尾则富有收束力，给人余味无穷之感。开不好头，结不好尾，文章结构就不完整，主题表达就不突出，不鲜明，大大削弱了文章的感染力。
⊙开头常见的问题：
1． 开头缺乏新意，语言重复罗嗦。如：每个人都有属于自己的往事，而每个人的往事是各不相同的。有的悲伤至极，有的后悔莫及，还有的平淡无奇。总之想得到的事情都有。 我的往事拥有了酸甜苦辣，可以说得上是有滋有味，回想起来也是非常精彩的。我觉得人的往事就像一首歌，无论是曲子还是歌词。（《往事如歌》）又如：我的班级是文明班级，大家都认为它很好，可我认为它有好的一面，也有不好的一面，但总体上还是认为它好，不好的只有一些，好的多些。它好在同学们都很团结，不好在一些同学常违反纪律。所以我认为它还是好班级。（《我的班级》）
2、套话开头、下笔离题万里、起笔太远或下笔过大。如：“受尊敬的人总有他（她）值得我们学习的地方，助人为乐、勇斗歹徒、坚守岗位、孝敬父母、遵守纪律……在我的记忆中，曾留下过多少美好的回忆：雷锋行车几百里，好事做了一火车；孔繁森驻西藏几年，留下多少佳话；张海迪身残志坚，为青年人所敬仰……因为这些人，我们的世界才美丽。（《我最尊敬的人》）又如：“世界上所有的父亲都知道儿子的生日，但又有多少儿子知道父亲的生日呢？”这是某一广告语，说的是父亲是爱儿子的，而儿子也应该回报父亲。（《幸福在哪里》）这个开头引用 广告词给人耳目一新的感觉，但引用内容未紧扣题目中的幸福二字，显然离题了。
⊙结尾常见的问题：
1、没有结尾。
2、平淡无奇，毫无出彩之处。
3、画蛇添足，拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲淡了文章的主题。添上一些无关紧要的东西。如有学生写《品味绿茶》，结尾处写道：
品绿茶，我品出了一个人生的道理：凡事都是遵循先苦后甜的原则。假如你在生活中一开始就过着玩耍打闹的日子，那将来你会过得更加的苦。
绿茶，一种普通而又不平凡的物，带给我很多乐趣与道理，值得我深入了解和细细品味。 这个结尾第二段的意思已经很明确了，可还要加上一节不痛不痒的文字，有些画蛇添足。
4、公式化，空喊口号。如有学生写《我的同桌》，结尾处写道：
我从智多星小明身上看到了临危不惧、助人为乐的优良品质。我们一定要向小明学习，多向别人伸出援助之手。
这种喊口号式的结尾让人觉得所表达的情感缺乏真实感。
⊙段落层次方面的常见问题：
一篇文章是由若干部分组成的，各个部分之间的组合关系就是层次关系。层次关系是否合理、清晰，直接反映着思路是否合理和清晰。文章层次欠合理、清晰，主要表现在两个方面：
1、 划分段落不合理，不是一段到底，就是分小段太碎，这两种表现形式都让人摸不清文脉；
2、 这个段落的内容和那个段落的内容你中有我，我中有你，纠缠不清。这些表现虽然不同， 但是都反映了作者写作前欠缺整体构思，想到哪儿写到哪儿，心中没谱，自然就模糊不清、杂乱无章了。
三、修改方法：
修改结构就是改正文章各个组成部分的搭配和排列等方面的缺点、错误。首先，文章的各部分是一个相互联系的有机整体，如果作文出现结构不完整的情况，要增添内容使文章结
构完整；其次，要检查文章各段的前后顺序是否得当，要根据主题表达的需要，对不恰当的顺序进行调整，使字、词、句、段的顺序更合理。此外，还要注意段与段之间的过渡以及篇章的前后照应。
要想合理地修改文章的内部结构，应注意以下几点：
第一、看文章是否有清晰的线索。作为线索的，可以是人，可以是事，可以是物，可以 是一种感情。
第二、看文章所采用的结构形式是否能较好的服务于内容。
第三、看文章句子之间与段落之间有无过渡与衔接，使文章的思路顺畅。过渡的方式有很多，可以是一个词、一句话、一段文字。
第四、看首尾与段落前后有无照应。照应的方法也是多种多样的，有首尾在内容上的呼应；有用重复句式表达呼应；有结尾用升华的语言扣题；有用前文留伏笔的方法作前后的呼应等。
1、范文
钢笔人生
走进考场，我首先将一个精致的钢笔盒子放在座位的右上角。望着它，我思维的野马在记忆的原野上奔驰??
以前，妈妈经常自豪地向亲朋好友炫耀，说我“抓周”的时候抓的就是钢笔。从此，父母对我的前程便充满了憧憬。“钢笔”便注定与我的一生结下渊缘。(交待物象及与“我”的人生关系，是故事的开头)带着幸福的憧憬，父母亲高兴了好多年。从幼儿园到小学，我的成绩在智力正常的孩子中还算不错。我还会时不时地抓着钢笔做刻苦学习状，引得父母那带点虚荣的希冀像气球一样膨胀起来。
进入小(五)，我开始恨钢笔了。因为像山一样的作业压得我喘不过气来。钢笔不再给我带来快乐。我的成绩随着小学毕业的临近而从优秀降到中等，再降到中下。感谢《九年义务教育法》让我顺利地进入初中。然而成绩却丝毫没有起色。为了我，父母的争吵愈来愈多、愈演愈烈：那种伤心明明是看着一位神童毁灭或天才堕落的伤心。我无暇顾及父母的伤心，因为我正沉迷于网络游戏之中。网络游戏可比钢笔有趣得多啦!
初中三年，一眨眼就过去了。我虽然没有坏到哪里去，但自然也不是父母骄傲的“神童”。其间，我常常不自觉地用精彩的游戏镜头驱赶父母失望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在我生日的时候都会给我买一支精致的高级钢笔——它们正整整齐齐地排列在父亲略显空荡的书架上。但我却不敢正眼看它们，甚至尽量不去父亲的书房。
在父亲失落的目光中，我以“择校生”的身份走进了一所“全封闭管理”的学校。“全封闭管理”，这意味着我每五天半才能和我心爱的网络游戏幽会一次。果然，不到三天，我对游戏的渴望就像犯了毒瘾一样难以控制。更为恼人的是，班主任是个语文老师，要我们用钢笔书写，还说出了一大堆理由——虽然我一句也没记住。
然而，改变我的也是一支钢笔。(注意这一段转折性过渡)
那应该是开学后一个多月了。对陌生环境的新鲜慢慢散去，压抑在心底的顽劣就冒出来了。看班主任那憨厚的模样，应该不难骗倒他吧!我随便编了个理由去请假，他却随手就给我签了字。第二天．我按时回了校，却因为通宵熬夜实在打不起精神，以至语文课我都听得“摇头晃脑”。晚自修放学的时候，老师把我叫去了。我迅速制订了“低调”应对的策略。但老师的话却让我大吃一惊。“你昨晚去网吧了吧!”我哆嗦了一下。“你喜欢电脑，很好。我拜你为师，以后犯瘾了就去我家上。”他语气平和得让我感觉像是在布置一场阴谋。接着他掏出一个精美的盒子递给我。“这是我的拜师礼物，因为你是全班唯一还在用圆珠笔的人。”我的小聪明让我根本来不及反应，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下，一股热流迅
速传遍了我的全身，等我抬起头，想说什么时，老师已经不见了。
那一晚，我又没睡。但第二天却精神饱满!
谁说毒瘾戒不掉呢?只是人们没有找到有效的方法而已。
(故事的发展和高潮要写得跌宕起伏，尽量减少繁琐的叙述，突出感人的细节)
三年过去了，我的学习成绩已经远远超出了我玩游戏的水平。
今天，我第一次使用老师送给我的钢笔，我要用这支笔换一张大学的通知书送给我的老师。明天，我还要用这支笔创造更多的财富送给社会。
钢笔，果然是我生命的一部分。 (结尾要铿锵有力，寓意深刻，还要注意照应开头)
小结：记叙文的结构模式相对而言变化较多，运用时可以使用单一的某种模式，也可以将其中的两种或几种合并使用。但不管如何变化都会遵循如下规律：开头(引出材料) →主体(具体描写，用生动的细节突出某种特点) →结尾(适当抒情或议论点题)。必须注意的是：段与段之间、材料与材料之间要有过渡，结尾要照应。熟练地掌握这些基本模式对快速构思和行文无疑是大有裨益的。
2、结尾有问题的病例：
有温度的话语
生活中的很多话语都是有温度的。有些话语会给人以温暖的感觉，有些话语则给人以寒冷的感觉。到现在，我还依然记得胡老师的“你先坐下，想清楚了再说”这句话，它曾带给我丝丝的暖意。
那时是五年级下学期，即将面临的是毕业考试，但是我那时一点也不知道事情的严重性，还整天一懂不懂地和同学们玩。上课还老是开小差，注意力不集中，常被老师点名。
我们的数学老师很凶，他戴着一副度数很深的眼镜。有一次在数学课上，我没有认真听讲，只顾着玩新买来的那支自动铅笔，结果被数学老师发现了。他走过来，一把把我手中的活动铅笔夺了过去，扔在了讲台上。我的脸一下子红了。他板着脸，厉声说道：“现在不要干不该干的事情。”听完这句话，我顿时觉得凉气袭人，更加无心听课。
数学课结束后，活动铅笔也回到了我的手里。下一节课是胡老师的语文课。胡老师是一位中年妇女，头发有点卷卷的，人不高不矮，不胖不瘦，声音也比较轻柔，不象数学老师那样。
当她讲得正投入时，她突然叫我的名字。我一脸茫然地站了起来，根本不知道她在讲什么。“请你回答这个问题。”她的话语十分柔和、亲切。我满脸通红地站着，不知道该说什么。过了一会儿，她说：“请你先坐下，想清楚了再说。”声音依然是轻轻柔柔的，没有一丝的愠怒。这实在是出乎我的意料。这句没有半点责备充满尊重的话语，让我为自己的不专心听讲羞得无地自容，恨不得地上有条缝马上钻进去。也正是这句话，激起了我一定要回答出老师问题的强烈欲望。接下来的时间我听得比任何时候都认真，投入。
从那时候开始，我上课再也没有开小差，一直很认真地听讲。每当我又开始开小差时，胡老师那温柔的话语便会回荡在我的耳边，它时刻提醒着我，促使我认真听讲。
我到了初中，可能因为时间的关系，我的老毛病又开始犯了。好几次都被老师点名，
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