篇一：浅析学校封闭式管理的利弊
浅析学校封闭式管理的利与弊
一个学校的管理制度和管理方式，是家长选择学校的一个重要参照条件。封闭式学校对学生的日常生活实行全封闭管理，吃饭、住宿和课余活动等都被限定在学校范围内，也称为寄宿制和半军事化管理。现在，许多学校采用了封闭式管理，目的很简单，为的就是保障学生们的安全，提高教学成绩，让家长们放心。封闭式管理是学校根据中小学生个性发展特点，针对这一学生群体自控能力相对比较差，不具备足够的分辨能力，而为他们营造的一种精神特区，以免受外界不良风气、思想的侵蚀。然而，封闭式管理在保障学生们的安全、提高学生们的学习成绩的同时，也给学生带来了许多负面影响。那么，我们应该怎样看待学校的封闭式管理呢？笔者针对封闭式学校的管理现状，浅谈自己几点粗浅的看法：
一、不可否认，学校封闭式管理的确有着好的一面，它让学生们学会了自制，让家长们十分放心。
1、学校实行封闭式管理，可以使学生的学习时间更加充裕。因为吃住全在学校校园内，学生省去了家校间来回奔波及参与一些其它活动的时间。据了解，封闭式学校一般规定，低年级学生每两周，高年级学生每三周休息一天，只有休息时才允许回家；平时不准随便走出校门：每天的时间安排是：早读40—50分钟，上午8—12时四节课，下午三节课，晚饭前有50分钟课外活动时间，晚上有两个小时自习。这样，学生每天的学习时间在10
小时以上，要比普通学校的学生多出近三个小时。
2、学校实行封闭式管理，学生可以随时得到老师的“照顾”。在这样的学校，一般老师和学生一样也全部实行封闭式管理，各科教师统统住校，不准在校外兼课，每月集中休息六天，其他几个周日只准在校内小休半天。这样学生就可以享受到老师的“全天候陪读”。
3、学校实行封闭式管理，有利于处于青春萌动期的学生减少社会不良因素对其产生的影响；可以培养学生独立生活能力；减少意外事故的发生；防止校外闲杂人入内滋事，为学生提供一个安定的学习环境。因此，经常有一些家长把自认为“毛病”太多的孩子送到封闭式学校来，接受这里的集体约束。事实证明，学校还真把这些孩子的成绩提上去了，而且“问题”也少了。
4、学校实行封闭式管理，可以使家长全身心投入自己的事业。希望孩子能在封闭的环境中安心学习是所有家长的愿望，在那里，孩子的生活、学习都有学校照料，这样自己就能完全脱身干事业。
5、学校实行封闭式管理，可以锻炼学生的意志，为今后学生走上社会、独立生活打下良好的基础。
二、学校封闭式管理不利的一面也是不容忽视的，它给学生造成了很大的负面影响，也许会影响学生的一生。
生活即教育，社会即教育，学生的教育并非由学校单独承担，它需要家庭、社会共同来承担。对学生来说，学校和社会、家庭
都是教育的场所之一。因此，学校实行封闭式管理带来的不利也是不容忽视的。
1、 会阻滞学生的社会化进程，不利于学生健康人格的形成。 中小学阶段正是认识社会、适应社会的最关键时期。学生长期被封闭在学校这个小天地里，人为的减少接触社会的机会，在学校除了学习还是学习，每天都是教室—宿舍—食堂，一成不变，整天被一种无形的网笼罩着，不少学生感觉自己就像是笼中的鸟。这样的学习环境显然不利于学生健康人格的形成。
2、学生的求知欲和好奇心得不到满足，不利于学生创新能力的培养。
学校应试教育的单一目标使得学生的思维模式固化，课余知识少得可怜，易导致学生动手能力差。一位知名人士评论说，这样培养出来的学生实际上都是小绵羊式的一个模式，容易产生高分低能，创造力可想而知。
3、易诱发学生的心理疾患。
行为的无拘无束和思想的天马行空是少年儿童时期的特点，而封闭式管理恰恰是反其道而行之，会让一些学生的心理产生扭曲。不少学生存在厌学情绪，一些人回家后不愿返校或请假离校后长时间不归，有的学生干脆以辍学相抗争。封闭式管理还有可能造成学生们的逆反心理，从而导致不该发生的悲剧。
4、对学生的身体发育产生一定程度的不利影响。
一方面，学生课余活动时间少，缺乏适宜强度的体育锻炼；
另一方面，学校食堂条件差，很难做到主副食营养均衡。
面对封闭式管理方式的消极面必须引起足够的重视。要明确教育的终极目的就是要把学生培养成全面发展的人，而不是考试的机器、储存知识的机器；教育不只是为了培养几个奥赛第一，或者几名重点初中、重点高中的种子选手，更不是为了平均分、升学率这些表面好看的数字。只有现代化的教育思想和科学化的管理，才能使学生学得轻松愉快，才能使校园变成培养人才的摇篮，个性发展的乐园。学生自由支配时间多了，其爱好和特长才能得以发挥。学校应在丰富校园活动的同时，有意识地让学生多接触、多了解社会，或组织学生多参加社会实践活动，这样，当我们走出校门时，才能成为一个能很快适应社会、对社会有用的人。
任何一种管理形式都有其利弊，学校应该遵循教育规律，凭借素质教育的春风，吸取封闭式管理的长处，让“封闭式管理”和“开放式教育”有机的结合起来，采取科学有效的管理模式来管理学校。
篇二：对我校实施军事化管理的再思考
对我校实施军事化管理的再思考
济源市五龙口镇实验小学 任顺谦
我校自2007年始，每学期都对学生进行军训，旨在增强学生的团结合作意识，吃苦耐劳的意志品质，生活自理的能力和良好的行为习惯和学习习惯。收到了不错的效果。今年3月份，学校正式启动准军事化管理模式，大半个学期下来，收到了较为显著的成效。但不可否认，实施过程中出现了很多问题，使得军事化管理工作有些停滞，遇到了发展的瓶颈，引人深思。
一、管理现状分析：
成效：
1、学校领导和广大老师都很重视准军事化管理，积极性较高，能够按照管理方案和评估细则进行管理，具备了一定的管理水平。
2、学校呈现出明显的准军事化管理痕迹：学生具备一定的组织纪律性，集合整队较以往快了很多，队列队形较整齐，口号宏亮。就餐、就寝速度快，秩序井然。室内外卫生打扫和保持也较好。尤其在推行准军事化管理的第一个月，学生精神风貌和一日常规有明显的改观。
3、评估方案得以推行，以较为科学的评估细则对学生的学习和行为规范实施监督，起到了一定的效果。
问题：
1、从领导到教师到学生，出现了不同程度的认知疲劳，准军事化管理进入了倦怠期。
2、注重层面上的管理，忽视了细节的管理。注重整体效果，忽视了个体的发展。我们每天要求学生要这样不要那样，孩子们的心里是怎样想的？学校没有更好的进行研究。
3、教师（尤其是班主任）、家长对实施准军事化管理的认同度低，对管理的认识停留在表面，对准军事管理的内涵认识不足，认为仅仅是从行为层面上的管理。认为对孩子太严格，“孩子太小，不可能什么都要求那么严”。
4、学生当初的新鲜感逐渐消失，“学校要求每天穿军服，每天管的死死的，我们不自由”等思想开始滋生。学生一日常规和精神风貌已经不如学期初。
5、整个管理和评价体系还不够科学严谨。
6、校本课程的开发和利用，力度远远不够。
二、改进措施
1、需要再认识。
准军事化管理赋予学生的是“人的发展”，是从行为到品质的内化。只有先从行为上规范并形成习惯，才能内化为品质的提升。
2、改进管理和评价体系。根据前一段出现的问题，推行符合学校实际，可操作性更强的管理和评价体系。弱化扣分制，以引导和宣传正面典型为主。
3、关注教师和学生的认知变化。不断鼓励引导，优化激励机制。
4、开展丰富多彩的活动，弱化“军事化”一词给人造成的严格和残酷概念。推行更赋予“人性化”的管理模式。充分保护和关注孩子的天性发展。应认识到“管理服务于人”，而不是“人服从于管理”。
5、大力营造“军事文化”，挖掘其中的趣味性、知识性。从校园、教室、宿舍等方面营造军事文化氛围，构建“美丽军营”、“魅力军营”。
6、重视《我是小军人》校本课程的开发，花大功夫研究教材编排和内容。
7、大力进行班风学风建设，进行礼仪培训，开展诸如“学习之星，文明之星”等活动，把学生培养成守纪、明礼、爱学、合作的人。
我相信，只要不断更新理念，调整思路，遵循“以人为本”的根本原则，我校一定会探索出一个“军事管理和人文发展完美结合”，具有实小特色的准军事化管理模式。还是那句话：只有想不到的，没有做不到的！
附：从网上获取的有关信息——各界对学校实施准军事化管理的反应褒贬不一。
贬：
河北省教育厅副厅长杨勇会上表示，学校全封闭军事化管理模式不科学，不可取。“少数学校搞所谓的全封闭军事化管理，割裂了学校与家庭、社会的天然纽带。”他认为：学校教育、家庭教育和社会教育三者之中，学校教育是主渠道。家庭教育是一切教育的起点，对未成年人的品格、情感、思想等影响非常重大，对生活、学习、劳动等各项习惯的养成有直接作用。社会教育对孩子的影响最广泛，并随着孩子年龄的增长，影响越来越大。“三者谁也不能代替谁。”
而在采访家长时，记者发现，多数家长表示不会将孩子送到这样的学校。“全封闭军事化管理有可能会限制孩子个性的发展。我想，给孩子一个宽松的空间，反而对孩子有好处。”一位张姓家长说。
褒：
首先有利于快速营造一种全新的生活和学习环境，提高适应能力。
学生在入学前，学校组织学生军训，使学生尽快投入到校园环境当中来，这是很有必要的。
其次，军事化管理有利于快速改变学生的行为习惯，加强纪律性、提高自制能力。
第三，军事化管理有利于快速构建新的集体和团队，增强凝聚力。
第四，军事化管理有利于快速培养孩子的坚强毅力。
第五：军事化管理利于预防突发事件和应急自然灾害。
5.12大地震后，全国各大军事化管理式学校，进行了相关“地震演习”，学校在军事式演习当中，再次证明学生纪律性和应急能力培养的必要性。军事化管理很能全面提高学生素质，在突发事件发生后，学生能不紧张、冷静机智、安全有序的予以应对各种困难，这是军事化管理效果的最佳体现。
网上对学校实施准军事化管理褒贬不一，是因为出发点不同的缘故。我认为学校要根据学校特点，尤其要根据学生身心特点，拟定合理的方案和步骤，不做人云亦云之事。
实施军事化管理过程中，有许多问题要解决，我们紧紧遵循“学生为本”的原则实施管理。同时举行丰富多彩的活动，引导孩子们正确看待准军事化管理。 做出最强的实小！
篇三：管教问题青少年学校挽救问题少年全封闭式学校天公教育
管教问题青少年学校挽救问题少年全封闭式学校天公教育 陕西西安、阎良、铜川、甘肃、山东、济南、山西、大同、宁夏、呼和浩特、新疆、哈尔滨、北京、天津地区孩子出现逃学厌学、沉迷网络、早恋、性趋向异常、自闭、抑郁、离家出走、逆反父母、暴力每倾向该如何纠正及疏导，父母着急上火却束手无策，眼看孩子一天天的颓废，心急如焚啊，哪里有拯救问题孩子的正规机构？ 不用担心，选择我们天公教育学校，从此让您快乐无忧。我们拥有专业的教师队伍，优秀的管理团队，一流的管理方法，科学合理的培训方案，让孩子的成长不再烦恼，让您的关爱收获成果。选择我们，将是最明智的选择！ 陕西天公青少年素质培训中心是由中国科学院心理研究所心理健康促进研究中心批准建立的心理教育百校工程科研基地，我们主要心理疏导为主，文化课同步为辅。“问题孩子”越来越多的这一现象，恰恰反映了一个事实：心理健康教育是当代教育的盲区。一味的追求高成绩却忽视了成长过程中孩子的心理变化。问题得不到解决，孩子的成长将步入畸形。不知道感恩、对亲情冷漠、自私、懒惰、沉迷网络、离家出走、逃学厌学，问题越来越多，家长却束手无策。针对此些问题，陕西天公青少年素质以培训中心全国首家推出《模拟社会》体验式教育法，让孩子们懂的生活的艰辛和社会的残酷与复杂，使孩子们懂得理解家长的辛苦，树立目标，学会自立、学会生活 。学校实行全封闭式、准军事化管理，进行心理教育、感恩教育、吃苦教育、品德教育、法律教育、人格教育、生存教育、体验教育等。
《全封闭军事化学校》由：创业找项目整理
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