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  • 来源:创业找项目
  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:教师读书随笔2015

    自从开展读书活动以来,我再次以饱满的热情跨入读书的行列,与大家一道遨游书海,重新领略书的韵味,品尝书的甘甜,继续秉灯夜读,沉醉书香。学生时代读的是教科书,走出社会读的是故事书、文艺书,参加工作读的是教案与参与书,说实在话,在没开展读书活动之前,我没有认认真真地、象模象样地读过一本教育名家的教育专著,偶尔读的都是一些零零星星的教育杂志上的文章,有点兴趣时读一点日常杂用方面的书籍,象现在这样静下心来读一本本名家名著,并且还要写读书笔记,读后感悟与体会,几乎从未有过。通过一年多的读书,使我大开眼界,精神世界为之更加丰富多彩,生命得于升华,对书籍的看法也有一个新的认识,新的评价。书籍确实能安慰我们的心灵,美化我们的心灵,静化我们的心灵。它里面有星光的闪耀,有雨露的润泽,也有花草的芳香,既有黄金屋,也有颜如玉;它既能把人生引入歧途,使你饮恨终生,也能使人生辉煌,无限幸运。以前,书籍对我来说是一种折磨一种痛苦,枯燥无味;现在是一种吸引一种味道,读后心怀豁达,是一条河流,一片天空和大地,心旷神怡,虽然说不上陶醉,但也说得上是一种享受,一种幸福与快乐。

    读了李镇西老师的《做最好的老师》,使我真正领会了没有爱就没有教育,离开了情感一切教育都无从谈起的真正内涵。读了朱永新老师的《我的新教育之梦》,带我走出了对日常教学的困惑与迷茫,走进了新的教育理念。读了《素质教育观念学习提要》一书后,让我学会了理解、宽容、善待学生,明白了师生之间的民主、平等的魅力,懂得了因材施教的真正含义。这本书,让我改变了教育态度、改变了教育行为,改变了对学生的看法。按书中的观点,方法去尝试、去面对教学,确实使我重新为师,重新领悟到教育的真谛和愉悦。

    以前也曾读过这样的文章,介绍人家是怎样宽容、善待一个学生,但自己总也不知道怎样才算最大限度的理解、宽容、善待学生。读了《素质教育观念学习提要》一书后,终于找到了一个很好的答案:问题学生不一定是坏学生。还举了一个例子:英国科学家迈克劳德,上小学时曾在玩耍中杀死了校长家的一只狗,这个错可犯大了,大家都为他担心,为他捏把汗,不知校长该会如何处罚他,哪知他遇到了一位宽容大度的校长,允许他解剖那只狗,不过要画出狗的血液循环图和骨骼结构图,就算对他这次行为不当的处罚。正是这个包含理解、宽容、善待心怀的惩罚,使小迈克劳德爱上了生物学,并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用,从而登上了诺贝尔奖的领奖台。这个故事使我明白,原来宽容、善待也能很好地融入惩罚,关键是要用对方法。因而,本学期我结合这个事例,进行了大胆的尝试,对以前的教学态度,教育行为进行了深刻的反思,进一步认识到以前的教学中取得的一点点成绩都是靠对学生惩、压、挤、吓逼出来的,真正没有好好地善待他们,是逼他们学、压他们读,罚他们做、骗他们考,一步一步的高压政策,把他们看作是一个个装知识的容器,不断地往里塞,特别是对待问题学生、学习差的学生,只要看到他们就没有好心情,就有一种厌恶感,只一点小错就会拉下一张脸,怒目圆睁,甚至于高声大骂,象训贼一样说的一无是处,批得狗血淋头,纯粹把学生当犯人对待,有时罚站、罚抄、罚做,饿饭,甚至动板子,用鞭子,扇巴掌、扯耳朵对其进行所谓的教育,既伤害了学生心灵,又侮辱了学生人格,失去了学生尊严,现在回想起来真不应该,总有点内疚感。这个学期我一改常态,对待学生满面春风,关怀倍增,热爱有加,心里总是有一颗相信、信赖学生的心,决心既当他们的老师、长辈、又要成为他们的朋友、伙伴。让学生有话跟你说,有事帮你做,有问题向你请教,喜欢与你亲近。一学期下来,发现每个学生确实都有优点,都有可爱之处,都是可塑之才,例如我们班上的舒小龙,爱动,常常惹事生非,喜欢打架,而且学期初经常打架,开学后不久便伙同他人去偷群众的甘蔗,被人当场抓获,并缴掉了自行车。蔗主要求每人罚款2元,以示赔偿,才能赎回自行车。他家里本来就困苦,又是偷盗赔偿,他那敢向家里要钱,只好天天步行。我经过耐心的教育,并替他交了2元钱领回了自行车,他很感动,决心好好改正,听老师的话,遵守纪律,后半学期有比较大的转变,不那么惹事生非了,他的画画的很好,还为班上出了几期黑板报。还有方羽同学,是个学习基础差,经常不交作业,书写极为马虎了事的学生,

    人又生的不怎么好看,你如果心情不好去看他,肯定是一只眼出脓,一只眼出血,但我沉着性子,心平气和,耐心细致地找他谈话,指出他的错误和毛病,并发现他很乐意助人,经常帮助同学抹黑板扫地,帮老师打开水,打扫办公室,我每次都表扬他,作业也能按时交,而且书写得越来越好,有一次他做得非常端正、正确,我就写了一幅书法给他,他受宠若惊,很感动,也很惊讶,因为老师的书法只送给每次考试出众的同学作为奖励,今天送给我,我能不高兴吗?从此,他每次作业都能认真对待,认真完成,字也越写越好。从中可以说明宽容、善待的教育是成功的教育。通过读这本书,使我充分认识到,作为教师,要善于从学生身上找原因,学生产生的错误,多数是心理问题,有时是好奇心导致,有时是行为过失,有时是表现欲所致,有时是一时冲动。作为教师,我们应以平等、信赖、尊重去走近学生。多走近学生,与学生打成一片,你会发现学生需要的并不是一个管教者、而是一个让他们能用欣赏的眼光去积极模仿的榜样和示范者,是一位有宽容大度的慈祥温和的长者,只有充分尊重学生的个体差异,才能真正因材施教,才不会因为你的惩罚而失去尊严、失去自信。因此,读书能让我陶醉,读书能让我思考,读书能改变我的行为,读书能伴我成长,走向更加成熟的自我。

    今天,当我站在书香伴我成长的演讲台上时,我虽然没华丽的词藻去赞美书籍,没有动听的语言去诉说读书的快乐,但我深信,在往后那伴有书香的日子里,我会过得更充实,过得更愉快。让书与生命融为一体,以书为伴,相信明天会更好!

    最早了解张刘祥局长是去年在《山西教育》读过他为视点栏目所作的文章《办好学校,教师第一》和《读书,应该成为教师的一种信念》,深深被这位书生局长新锐的观点所触动。寒假时间充裕,几乎每天行走于网络论坛中汲取营养;不经意间,教育在线张刘祥的主题帖子理想与行动跃然跳入我的视线。认真读之,就像孙明霞老师所描述的那样简直就是一座丰富的宝库,让我欣喜若狂,喜形于色,终于找到了这样好的学习地方。激动之情溢于言表,不断的关注、回帖、交流,并进驻到了他的博客秋水共长天一色,深深被他的激扬文字所感动。这些精妙之言,给人以启迪,助你以行动,激起了读者对教育的热情与追求。我还注意到了张刘祥局长已有两部随笔著作《且行且思——基础教育工作收集》和《求真与创新——写给中小学教师》问世初,按捺不住激动的心情向张局长求取那座深藏经典的艺术宝藏。

    一、从爱生入手,感悟教育的真义

    没有爱,就没有教育。从意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》到当代教育家李镇西老师的《爱心与教育》,始终以爱生为主线,来诠释教育的真谛。教师只有自发成为播撒爱的使者,把整个心灵献给孩子,用爱造句,用爱生活,才能奏响爱的旋律和教育最强音。当一名好教师,要关心学生,尊重学生,信任学生,理解学生,宽容学生,这五个方面诠释教师的的标准——就是爱,进而达到师生心灵共呼应,奏响教育主旋律。学会关心,为学生的幸福人生奠基,尊重每一个学生补上感恩教育这一课等紧紧围绕一个爱字,从每一个细节中洞悉教育之事,感悟教育之真,在点点滴滴,润物无声的教育中塑造孩子。让教师们都知道,拥有一可爱学生的心是当一个好教师的最基本的条件。但愿我们的每一位教师不在做陶行知笔下的糊涂先生,希望大家领悟爱的真谛,感悟教育的真义。

    二、从课堂切入,挖掘教育的智慧

    课堂是教师演绎人生的舞台,是教师成长的生命绿洲,更是教师展现教育智慧的平台。教育是艺术,是追求,需要教师智慧来表现,它正是教师在处理日常教育问题所表现出来的机智、技巧和艺术所在。德育专家王晓春的《教育的智慧从哪里来——点评100个教育案例》一书,给出了详尽的答案。作为教师,应该时刻研究课堂,梳理课堂,精心打磨每一课,醉心锤炼每一句语言,让课堂因生成而更精彩,让教育的智慧尽情构建充满活力和激情的温馨课堂。大量读书,深入实践,及时总结,积极科研,促进教师专业成长,向名

    师学习,学他们的奉献,学他们的敬业,学他们的创业精神,不断完善自己,让课堂扮演好教师演绎人生的舞台,展示挖掘课堂中教育的智慧。

    三、从成长入手,培养教师的精神

    学习,是教师专业成长的保鲜剂。教师的成长关系着课堂教学的成败。激情与理想并存,在学习中成长,在反思中感悟,突出教师专业的自主成长,让教师有意愿和能力进行教育教学的实践性探究,实现自我发展的成长。这样教师应做好读书、反思、写作三件事,坚守自己的个性,不跪着教书,坚持求真与求实,用终生的时间来备课,在逐渐反思中成长,书写精彩的人生。学校的发展,学生主体的凸现,依靠教师来推动和实现,因此,办好学校,教师第一。每一位教师都有自己的思想,具备独立思考的精神,与时俱进,紧跟时代步伐,善于学习,勤于思考,勇于实践、敢于超越,一次次用心点燃校园里每一个幼小的心灵中渴望知识的火焰。

    没有付出,哪来成功,没有积累,哪来精彩!让我们的每一位教师都用终生的时间来备好每一节课,在反思写作中引领成长,执着的培养教师的精神。

    四、从行为入手,提高教师的素养

    北师大教授肖川认为教师的素养包含三个层面:文化底蕴、教育追求和教育智慧。笔者理解为教师的素养包含的范畴很广泛,素质、人格、礼仪、健康和习惯等等,而这些都涉及教师的行为艺术。但目前中小学教师中普遍存在的人文知识缺少、文化底蕴不足,艺术修养肤浅三大问题是困扰着教师的人文素养,学校必须下大力气、通过多种途径提升教师的自身修养,书中提出的读名著、拜名师、游名胜三名策略,不失为好方法,从中汲取经验,品尝教育的力量,提升教育的智慧。陶行知四块糖的故事作为教师我们耳熟能详,就在于陶老有一颗宽容的爱生之心,善于与学生面对面交流。站在学生的立场多想想,让学生感受到教师的期待与信任。教师要有学习的习惯,从书中学,从网络中学,在工作中学,在反思中学,在写作中学,做一个学习型、反思型教师,遨游书海、冲浪网络,架构教师成长的立交桥,让博客为教师成长添翼,让写作为教师成长催化、助推,让教师的一切行为成为教师的自觉行动,努力提高教师的素养。

    五、从校园切入,散发书籍的芳香

    莎士比亚说:书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就好像没有阳光。没有书,不能称其为校园。让师生多读书、读好书,书香定会绽放在校园,散落在每一个角落,滋润着校园里我们每一个人的心田。我们可以想象,师生生活在书籍的世界里,通过多种途径,补充精神元素,在阅读中快乐成长,师生时时,处处充满着阅读的喜悦,一个个故事让我们醍醐灌顶,一则则哲理让我们豁然开朗。让我们的每一位教师学生都把捧读书籍作为一种生活习惯,让校园里的每一个角落见证师生读书的热情,我想我们的校园定会书香满园,处处散发书籍的芳香。

    六、从成果切入,展示读书的收获

    读书,读书,再读书!——这是教师教育素养这个品质要求的!教育家苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时,就规定了教师读书是金科玉律。读书让我们聆听大师们的教诲,饱餐大师们的智慧,它犹如指路明灯,为我们指明了教育的方向,点亮了心中的希望,领略从大地深部涌出却向着理想的天空升腾的行知合一的教育著作,享受着千姿百态、营养丰厚的教育大餐,伴随着一部部追寻新理念,探求新实验的教育大作,走进一个个智慧的世界,让精神食粮滋润我们的心田。

    让读书成为可能,让读书成为习惯。当一名读书校长、教师,感悟人生,捕获理想,是我们大家共同的理想。阅读它,走进它,让我们放飞理想,走向辉煌!用阅读滋养心灵,用读书丰厚底蕴,使我们内心开放、鲜活、细腻和温和,从云中漫步到日常教育中的润物无声,从理论延伸到实践,我们深深的感受到读书给我们的不只是启迪,更是一种享受。书籍是无

    价之宝,让我们用心领略、触摸教育的风景,展示读书的收获。

    从张刘祥局长的书中我们看到的是张局长的成长过程,他用心书写的那些真实的、求真的、创新的激扬文字,不仅是写给我们广大中小学教师的,更是写给他自己的,这不仅是对广大中小学教师的殷切期望,更是他自己工作的真实写照。读着他,品着他,我们更加真实的感受到了这位读书局长——张刘祥!

    篇二:小学语文 - 成长博客CERSP BLOG教师博客学生博客

    小学语文

    问课:让课堂教学在反思中更有效

    Xxx中心学校 郭xx老师

    摘 要 小学语文教学反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径之一。通过本文研究,找到教师在课堂教学反思中存在问题的主要原因,明确教育教学反思的内容,探求教育教学反思的方式、方法并不断总结教学规律,不断提升自己教学实践的科学性、合理性,从而使自己进入更优化的教学状态,更好地促进教育、教学工作的开展。

    关键词 反思 课堂教学 有效

    现在的课堂是动态的课堂,变化的课堂,每节课中或许有精彩的一瞬,或许更有遗憾的一笔,作为教师应该怎样做呢?曾子曰: “吾日三省吾身”。作为古圣人尚且能每日多次反省自己的行为,何况我们作为新时代的教师呢?

    我们的反省不仅要反省自己的行为举止,更重要的是我们要反省自己的课堂。也就是说要反思自己的教学行为,养成自行问课的习惯。

    问课就是反思课堂教学。“问课”,究竟问什么?可问成败,可以是课堂的精彩一瞬,缘何精彩?也可以是遗憾一笔,遗憾何在?可大可小,大到问教学方式的转变,小到问一个字词、一个句子的导入处理;可深可浅,深到对教学方法的再思考,浅到对一个教学细节的再设计。

    积极的教学反思已被广大教师所采用,它对于提高课堂教学的有效性,改进教师的教学方法,促进教师的专业成长都就有重要的意义。

    为什么要问课?理性的问课,积极的教学反思,已被广泛地看作教师职业发展的决定性因素之一,对于促进教师的专业发展,提高教学质量具有重要作用。许多老师十分注重课前的教学设计,而往往忽视了课后的教学反思。当老师在走出课堂之际,在办公室偶坐片刻休息之时,不妨对自己刚刚经历的课堂教学做个简单的“回放”或“反思”,问上一两个问题,在备课本或是在课本上注一注、写几句,抑或留住精彩,抑或记下困惑,也可只言片语记下顿悟和感触??,为什么这么麻烦地记录呢?因为当时可能没有太多时间容我们去好好记录和整理。而这些真切的感受往往是稍纵即逝的,它会在你匆匆准备下一节课时、在你整天忙碌的奔波中不经意地溜走。而当你在几天后坐下来想写点东西的时候,却早已什么也想不起来了。

    根据我的经验,针对课堂教学状况,教师应该询问的对象主要包括:

    一、问自己

    (一)针对自己的课堂教学设计,教师要善于“课前问”

    例如:应该怎样设计?为什么要这样设计?我还可以怎样设计?例如:我在教学四年级语文下册《古诗词三首》,第一课时前,我是这样进行“课前问”的:同学们都喜欢读古诗吧,你们上四年级了,记的李白、白居易和刘禹锡写的古诗有哪些?除了他们写的外,让你们印象深刻的古诗有哪些呢?跟老师和同学们分享一下。话音刚落,有很多学生站起来自信地说:我记的李白写的《静夜思》和《望庐山瀑布》,有的说《赠汪伦》和《望天门山》,白居易写的《草》,还有的说让我印象深刻的有苏轼写的《题西林壁》和陆游《游山西村》??

    1、问课的目标要明确——我带给学生一个什么样的课堂

    教师在上课之前,一定要问一下自己:我这堂课要教给学生什么?这个问题看起来很简单,但做起来却不容易。知识、技能、情感、世界观??这些都是必要的,而最重要的,是教师应该在课前考虑清楚:我带给学生一个什么样的课堂。

    2、问课的预设生成要互动——我应该怎样上这堂课

    怎样上这堂课——是教师问课时自我反思的重中之重,也是老师对课堂预设的过程。而课堂的预设与生成是对立统一的矛盾体。在新课程背景下,教师要在自我反思中处理好预设与生成的关系,这是提高课堂教学效益的关键所在。只有在课前精心预设,才能促进课堂的动态生成。

    3、问课的教学内容要灵活——我应该如何运用教材

    教材是学科知识的一种载体,知识是实践者的心血和汗水凝结成的,是实践者思维的火花留下的永怛的闪光。知识伴随着实践中荡气回肠的故事,闪着夺目的光彩,走进教材。

    (二)在课堂教学过程中,教师要关注“课中问”

    上课,对于一位成熟的教师来说,不仅仅是课前问课内容的简单“再现”,而且应该是你作为教师所具有的全部素质的“体现”。课堂上教师要会“扪心自问”、要会“察言观色”、要会“随机应变”,从而适时地调整难度和节奏,才能游刃有余地调节课堂的气氛。

    在授课古诗词三首中的《独坐敬亭山》时,我是这样进行“课中问”的:在认识生字宝宝新朋友后,进入古诗品析,李白独自坐在敬亭山上,那位同学来分享你体会到李白这时的心情呢?引导学生在阅读中想象和体会李白的孤独寂寞心情。在分享李白的孤独寂寞心情时,让我印象深刻的是,学生们气氛很浓,鸟儿都高飞远走了,天空只有一片云彩在飘浮。我久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山,敬亭山也看着我,彼此久看不厌。此时此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。学生们体会了李白的孤独寂寞心情后,我灵机一动,李白心情不好时,刚好去到敬亭山,把心里话全告诉敬亭山了,谁来分享你在生活和学习中,心情不好时,你会做些什么呢?我们班一位名叫符发政男同学笑着说,心情不好时,我喜欢去钓鱼,林其武同学也是开心的笑着说,我心情不好时,我喜欢听音乐,另一位赵彩英女同学说,我呀心情不好时,我喜欢找好朋友聊天??

    1、我实现教学目标了吗?

    教师问课中,不仅要关注教学目标的实现,而且要自觉地去钻研和思考教学目标本身的合理性以及实现教学目标的方式和过程的合理过性问题,那么教师在教学目标上的有效教学观念就开始建立和发展起来了。

    2、我控制教学节奏了吗?

    有经验的教师是非常讲究课堂节奏控制的。因为适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力,维系学生的热情,使课堂教学跌宕起伏,张弛有度,从而轻松愉快地实现教学目的,完成教学任务,提高教学水平。那么,怎样才能使课堂教学更有节奏呢?这就需要老师发挥自己在课堂教学系统中的控制、主导作用,实施积极调控的有效教学策略。

    3、我处理好突发事件了吗

    每位授课教师,在自己的课堂教学中,或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此,或处理得好,则会风平流静,海阔天空;或处理得不好,遇会招来是非,甚至会影响师生情绪,进而影响班级和学校声誉。那么,在短暂的时间内,对课堂“突发事件”,应怎样巧妙处理呢?课堂“突发事件”,根据其性质可分为三类:干扰型、矛盾型,尴尬型。对课堂“突发事件”的处理方法不是唯一的,而是灵活多样的。这就要求授课教师要充分发挥自己的主观能动性,找出最佳的行之有效的处理方法,才能达到处理目的,收到良好的处理效果。

    (三)在上完课后,教师要坚持“课后问”

    下课,只意味着一堂课的结束,而教学还远未结束。每个教师都有自己的个性特点,有自己独特的思维方式,有自己独特的创造意识,有自己独特的解决问题的能力,如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题,细心地思考和总结,并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破自我、超越自我、发展自我、构建自我,不断地向高层次迈进。教师

    要及时反省,反思本节课的教学效果,总结出教学中的精彩和遗憾,特别要反思课堂中出乎意料的、创造性的收获和需要改进的地方,便于今后在教学中扬长避短。

    二、问学生

    学生是课堂教学的“晴雨表”。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”学生是一面镜子。想清楚地认识自己,教师就要蹲下身子来,主动询问学生自己课堂的得失之处,问问学生的意见。经常进行这样的询问,教师才能从学生那里知道自己课堂的成败与否。比如,学完《古诗词三首》后,跟学生们谈心同时也引导思考相关的问题,《古诗词三首》是描写山水风光的古诗词,我们学过的描写山水风光的古诗词你还记的哪些呢?学生们自信地说:上个学期学过的孟浩然写的《过故人庄》、苏轼《题西林壁》和陆游《游山西村》??

    学生是否喜欢听这些内容?如果比较枯燥,以该如何调动学生的积极性?这又涉及到授课方式。什么样的课堂,才能让学生爱听,喜欢听?而这也是教师们在咨询学生时重要关注的问题。

    (一)问学生从课堂中学到了什么

    “你学到了什么?”这是教师应该坚持向学生提出的一个问题,目的在于了解学生在过去的一堂课里学到了什么。虽然这个问题不太好回答,学生也并不一定能回答好,但毕竟是学生学习情况的折射。因此,教师不仅不应该忽视这一环节,还应该重视起来。

    (二)问学生对课堂的感受如何

    作为教师的,不仅要多蹲下身子和学生进行比较,还应当注意学生的课堂感受和处境,挖掘他们的内心世界,活跃他们的各种思维,千万别一不小心扼杀了孩子们的求知欲与学习的兴趣。

    每一人40分钟都是学生生命的一个旅程,教师不能为追求课堂的唯美而忽略了学生的感受。我们的教育应该追求让每个学生随时随处都感受到现实学习生活的快乐,使他们愿意上学,乐意上学,使他们要学、会学、乐学。

    (三)问学生还有什么样的问题

    在教育教学中,教师要做到让学生带着问题走出课堂,再带着新问题走进课堂。经历了这样一个过程后,学生们都有一种“豁然开朗”的感觉和一种解决问题后的喜悦。而学生掌握了正确的学习方法,就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙,就能自奋其力,自致其知。甚至会把课内学习与课外学习结合起来,进入更广阔的学习天地。

    三、问同行

    “问课”,让教师更加智慧。在“问课”的过程中,无论是精彩片断汇集中的经验积累,还是教学困惑解疑时的理论追寻,都可促使老师由“叙事者”逐渐成为“研究者”,从不断反思的教学实践活动中去提升教学能力,提升实践智慧。

    上个星期二,听了同年级的一位老师上的《巨人的花园》,感触颇深,她上的是第一课时,主要是认识生字新朋友和相关的一些词语。先是带学生读一篇生字,学生自己读一篇,让我印象深刻的是,请个别学生站起来读时,我认真看了一下,哪个角落都有小手举起,特别是后排的同学,很积极举手,但是授课老师没有注意到他,这个问题值得我们反思。接下来是比赛开火车读,还有全班都站起读,气氛很浓。教育家卡罗林说:孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。在识字教学中引入各种学生们喜欢的游戏,也可以激发学生识字的兴趣,帮助他们维持较长时间的注意力。值得借鉴一下。读完后,动手写写,哪个音难读或字难写的可以问同桌或老师,看哪位同学写的最快。是啊,教师应倾听同行对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见或他们自己对课堂的见解,这种意见实用性强,便于自己长善救失,有利于教师更好的改进教学工作。同时,教师要有谦虚的品德,使同行愿意给你提看法,使大家能够坦诚交流,这种意见的“含金量”软较高,教师要善于支精取精,为我所有。

    教师也不是十全十美的,也有自己的弱项。作为教师自己,就要以一个学习者的心态,

    和同事探讨,向懂的人请教。“问课”应成为教师每天必修的“功课”。

    参考文献:

    1、《语文课程标准》(实验稿)

    2、《小学语文课堂的有效教学》主编:孙素英北京师范大学出版社

    3、《什么是最有效的教学》主编:宋运来 江苏人民出版社

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    《一个坑》

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    篇三:老师最害怕的七件事情是什么 - 成长博客博客教育博客

    老师最害怕的七件事情是什么

    教师节前夕进行了一次主题为“老师怕什么”的调查,发现现在的老师们怕的对象还真多,有的甚至匪夷所思,比如老师竟然怕起了学生,而这每一样“怕”的背后又都让人深思。要当好一名老师,真难!老师要面临的压力和考验,真大!老师们呼唤的是多点理解,多点宽容,而不只是“考上多少”,也不只是“教了多少”??

    一怕考试

    其实很多老师比学生还怕考试。为什么?考试结果一公布,其实就是评价老师的时候到了。小到小学的一次期中调研测试排名,大到高考升学率,哪样不是在考老师?

    南京秦淮教师心理援助中心的桂祁荣老师一直在收集教师心理危机个案报告,她告诉记者,在教师心理危机形成的因素中,升学率、排名等各种考试评价衡量指标所占的比重最大,不管是小学老师还是中学老师。有些老师在接受心理援助时就说,每次考完试,就都处于极端焦灼状态,班级在学校中的排名,学校在区里的排名,全都要公布,而这是考查老师绩效最重要指标,翻来覆去地考,翻来覆去地焦虑,真有点不堪重负。搞应试教育是最近几年教师头上戴的新的骂名。但作为教育第一线的老师们无权取消考试,为了考试不得不加班加点,以至于被骂成禁锢学生的思维,侵犯学生的权利,伤害家长的感情,可是老师也很无奈!因为学校乃至社会对老师水平、素质、能力的评价都要看考试结果,说严重点,甚至老师的生计都由考试决定!

    南京一位小学六年级的数学老师告诉记者,由于每年教育主管部门都会对毕业班学生做考试调研,而且会在考试后把调研考的成绩按照平均分把全区各个班级从上到下排名次。如果班级成绩考出来不好或者有所退步,校长的脸上挂不住,那回头老师肯定要“挨批”。“特别是调研考这种大考,很多老师都十分紧张,有的人夜里根本睡不着,人就会呼呼地往下瘦。老师是很爱面子的,教得不好的老师会感到没有地位,不受尊重,心理负担很重的。”

    二怕出事

    安全,一个常挂在嘴边的词,一件令所有教师都高度重视的事。可是,安全事故却还是时有发生的。学生出现了安全事故,责任在谁?当然是教师啊。谁叫你不注意学生的动态?谁叫你不时时与家长联系?谁叫你在那天不讲上三五次?

    南京力学小学的范云良校长告诉记者,他每天最紧张的时段就是学生上学和放学的这段时间,上学时孩子能不能平平安安地来到学校,放学后孩子是不是顺顺当当地回到家里,每天都让他挂心不已。“我们学校占地只有5000多平米,而学生却有2400余名,一些相关的设施配套还没有完全跟上。最大的问题是,学校的位置紧靠马路,每天各种车辆川流不息,而每每看到一些小学生在密集的车流中穿来穿去,我的心就一直揪着,直到他们安全走过。”范校长的心态在很多小学校长中产生共鸣。游府西街小学的林慧敏校长告诉记者她的忧虑:最典型的时候就是学校开学的时候,往往一家好几口都来接送孩子,特别是接孩子的时候很多家长因为心情急切,就会聚在学校门口,结果是经常把学校的通道堵塞,不仅增加了学校的管理难度,而且无形中也给学生安全增添了安全隐患。

    “学生的安全问题当然不仅仅是放学和上学的问题,但只要是孩子出事了,无论发生在校内还是校外,无论学校有没有错,学校都要承担很多。”一位不愿透露姓名的校长感叹道。

    三怕家长

    孩子成绩不好,家长会认为是老师教得不好;孩子犯错误了,老师批评重了几句,家长也要来兴师问罪;更多的家长认为孩子送到学校了,一切都要由老师来负责。甚至一些本应

    由家长行使的监护责任也成了教师的事情。而现在家长的维权意识很强,动不动就投诉,比如收费,比如补课。但很多事情对于教师而言也很无奈,乱收费,那是教师所能决定的事情吗?补课,那是教师自愿放弃假期吗?

    南京一中黄侃老师说,老师苦点都没什么,最怕不被家长理解,教育需要的是学校、家庭和社会三方面的合力,如果老师的观点、做法不被家长理解,家长起的相当于是反作用力,不仅抵消了老师的努力,还会走向反面。教育同时又是有自己特殊规律的,不是任何人都可以指手画脚,家长应当多信任老师,理解老师,而这方面的争执几乎每天都会发生。

    南京龙江小学的朱照明校长跟记者讲了这样一件事情,上个学期他们学校里发生了一个“小事故”,一群孩子在课间玩的时候,一名个子不高的小学生追逐另一个学生的时候,因为个子小而被大孩子不小心挥倒了,头皮破了一点点。老师随后对孩子进行了救护。放学后,大孩子的家长很不好意思,就特地买了东西去看望这个孩子。但是让人想不到的事情是,跌倒孩子的家长竟然表示,买东西来看孩子是应该的,但事情还没有完,孩子还要去做CT检查,不然要找家长和学校的麻烦。对方家长遂带这个孩子检查,结果没有问题。这名家长竟然又写了一个保证书一样的东西,要求对方家长和学校校长签字,保证孩子出了问题要承担一切后果。孩子顽皮跌破一点皮这样的事情要三方坐下来开会。“现在的家长对孩子过于关心,过于爱护,尤其是条件比较好的,家长全身心投入到孩子的教育,这种过于投入反而给孩子带来成长障碍。如果家长把任何事情都激化到这样的程度,过分维权,根本不是保护孩子。”

    四怕学生

    一位教师感慨到,现在的孩子是温室中长大的一代,造就了极为敏感的性格。教师不能再像以前那样说一是一了,也不能再捧出严师出高徒的古训了,他们必须是愉快教学,鼓励教学,甚至是哄着学,求着学。虽然体罚等棍棒教育的确很不应该,但现在很多情况是矫枉过正,应该管的也不敢管,不然一旦出现问题,教师能承担起这个责任吗?

    南京十二中胡文宇老师说,几乎每个班上都有几个很敏感的孩子,性格内向或者脾气暴躁,听不了老师批评的话,要么就不来上学,要么和老师顶撞起来。有些家长也特别在意,听到孩子回去诉说后,还会找到学校和老师理论。而每年又都有一些极端的例子,学生因受不了老师的责骂自杀或出走,有的时候,老师为了避免责任,多一事不如少一事,只要不涉及原则的干脆算了。这其实失去了很多教育机会,该批评的没有批评,但老师也的确很无奈。

    五怕投诉

    南京夫子庙小学程纲校长无奈地告诉记者,不分青红皂白的投诉最折腾人。“去年我们学校里一名学生的外公到教育主管部门去投诉,事情是说孩子班主任在课间不许他的孩子出教室,连上厕所都不可以,这让平时把外孙当宝贝的老人非常生气。接到教育主管部门转来的投诉,我们非常重视,开展了大量调查。后来发现,事发当天这名学生的班主任根本就不在学校,后来就把学校其他老师都叫过来进行核实,发现根本没有那么回事。我就向孩子妈妈反馈了情况,妈妈知道后告诉我,平时外公很溺爱孩子,可能孩子说了谎。后来一调查,果然是孩子怕外公批评他调皮,为了保护自己骗了外公。后来这个孩子的妈妈出差回来后特地来道歉。但这件事情确实耗费了我很多精力,也给学校造成了不好的影响。事实上,家庭和学校教育如何形成合力大有学问,只有双方形成合力孩子才能成才。”

    一些学校的校长告诉记者,有时候教育主管部门会转发给学校在某一个阶段各个学校遭到投诉的情况,家长和社会过多的不理解让学校承受了很多压力。“有些家长对学校或者老师理解不够,甚至会产生一些误解。其实正当投诉是必要的,我们很多校长和老师都把自己的联系方式对外公开了。所以遇到问题希望家长能够有事多跟学校家长沟通。有时候一些偏

    听偏信既折腾了孩子,又为难了学校。”程纲校长严肃地说。

    六怕评比

    一位中学老师称,怕评比不是说自己没有教学能力而怕教学评比,而是名目众多的、次数频繁的评比让老师们忙于应付、心力俱疲。学科竞赛,自己教的学生获奖了吗?没获奖?哼,还是什么骨干教师呀?教学都比不上一般的教师,还逞能呢!学科教学论文,自己写了吗?自己写的论文送上去评比,获奖了吗?什么?不写?写了没获奖?怎么搞的啊,现在的理论水平都比不上一般的教师了,看来学校的学科组长人选得重新考虑考虑了??获得参加公开课、观摩课的资格了吗?没有?是不是自己的课堂教学出现了问题?是不是自己的课改理念不到位了?南京一所重点中学的张老师说,怕写论文并不是意味着老师们懒或者不会写,而是每天光教学任务就已经焦头烂额了,改不完的作业,备不完的课,哪有时间去钻研论文。现在要评高级教师需要在专业杂志上发三篇论文,或教育学会论文评比中获奖,这个要求还是相当高的。

    七怕耽误孩子

    南师附小的闫勤校长在接受记者采访时表示,老师有很多害怕,但最害怕的还是教不好孩子,但有时候,社会和家长对孩子的一些错误引导让老师很担心。"现在很多家长不管孩子资质如何,都对孩子寄予了很多期望,在校外上各种提高班。这种愿望很好,但是却没有分析孩子的特征。很多家长把名校考试作为学习的目的,希望孩子都能上名校。但是社会和教育本身就是有差异的,我非常担心,很多家长牺牲了孩子符合自身发展的素质教育,而逼迫他们为上名校而学习。事实上,上名校只有很少的孩子能够成功,大多数孩子童年的健康成长被牺牲掉了。我认为,每个家长和学校都应该寻找适合孩子的发展道路。


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