篇一：幼儿园中班家教文章
9个妙招应对孩子挑食
妙招一:如果孩子因为饭菜不合胃口而不吃,父母可以把饭菜拿走,让他等下一顿,两餐之间不要给零食,让他明白只有好好吃饭才能填饱肚子。
妙招二:一家人一起吃饭的气氛很有感染力。
妙招三:培养新的口味。孩子每天只吃一种他喜爱的食物,会造成营养不良,我们需要培养他新的食物兴趣。可以在三餐中选一餐做他最喜欢的食物,而其他的两餐则另选其他食物。
妙招四:巧妙做个游戏,比一比看谁吃得快。把小饼咬成一个月牙,看谁盘子里的豆豆少得快等。
妙招五:将宝宝喜欢和不喜欢的食物混在一起,比如,不吃蔬菜,可是爱吃饺子,就把蔬菜包进饺子里吧。不爱吃水果,可是爱喝酸奶,就把水果和酸奶拌在一起做成沙拉。
妙招六:别给孩子一次性准备太多食物。
妙招七:做饭的时候,让孩子做你的小助手(一定要确保没有危险),这也是培养他们对食物产生兴趣的一种方式。
妙招八:爱甜食怎么办?虽然甜食会影响到孩子的健康,但孩子就是喜欢吃。你要做的是减少购买甜食，尽量购买高营养的甜食。规定孩子吃甜食的量。
妙招九:食物块不要太大,最好能让孩子一口吞下去。
中 一 班 第 4 周
篇二：中班幼儿家庭教育知识
中班幼儿家庭教育知识
随着时间的推移，中班的学习生活即将结束，与小班时期相比，他们的“发育更为旺盛”，由简单的直观形向简单的思维性发展，由模仿性向习惯性转变，语言能力有了一定的发展，求知欲望不断增强，有了丰富的情感。此时家长的合理引导能使幼儿的个性朝着健康的方向发展。
一是重视品德的培养。
父母对自己的孩子总是充满期望的，希望他(她)的学习成绩出色，高人一等，因此个别的父母会不顾幼儿的感受刻意地去培养他(她)。这样反而可能会限止了幼儿的全面发展。睿智的父母会根据自己幼儿的特点，从品质的培养入手正确加以引导，会让年幼孩子得到最大限度的快乐，同时得到最大限度的发展。处在中班的幼儿，在智力发展方面，我们的父母不必对孩子过于苛求，担心过多，要给孩子创造一个宽松的环境，允许孩子按自己的意愿去幼儿园活动。更多地应着眼于孩子的品德教育，让他们真正理解什么是“爱心”、怎样做一个好孩子。二是做好幼儿的榜样。
思想家休谟告诉我们：习惯是人生最大的指导。可见习惯对于幼儿成长发展的重要意义。幼儿的模仿能力强，情感受外界的影响大，而家长与幼儿有着特有的血缘关系、亲情关系，彼此朝夕相处，耳濡目染，家长的言行举止对幼儿有着强烈的感染性。因此每位家长都要注意生活中的细节，让自己的一言一行都为孩子做榜样，从而使孩子从小就生活在一个良好的家庭氛围之中，一些好的生活、学习习惯便会自然的形成。
三是教育意见要一致。
也就是说在教育幼儿时，家长的态度要和气，教育意见要统一，不要出现两种声音，不要把家长之间教育幼儿的分歧暴露在子女面前，不让孩子无所适从，不知听从谁的教育。同时对孩子的要求和态度要一以贯之，不能“此一时彼一时”，“朝令夕改”，“反复无常”，也不能忽严忽松，以自己的情绪来对待孩子。 孩子是祖国的未来，父母的希望，让我们正确把握教育的尺度，引导幼儿全面发展，同时积极配合教师搞好教育，促进幼儿健康成长。
篇三：幼儿教育类文章
幼儿教育重在什么
幼儿教育重在什么？教育专家研究的结果表明，一个人所受的教育中，以婴幼儿时期的教育最为重要，此阶段的教育很可能影响个人一生的思想与行为。在对孩子的教育上，一定注意要尊重孩子身心发展的规律，要遵从孩子的天性，顺应儿童的心理，切忌一厢情愿、拔苗助长。
一、让孩子快快乐乐地玩，在玩中学习、玩中成长。
经济学家于光远曾说：“人之初，性本玩”。好玩是孩子的天性，对小孩子不仅要有人道主义
精神，更要有童道主义精神，小孩子不玩是
长不大的。只有让他们玩，才能健康成长。幼儿园里首要的任务就是看护好孩子、让孩子痛痛
快快地玩，玩得越开心越好，创造条件也要让孩子玩好，让孩子在玩中学习、玩中成长。蒙台梭利发现，0——6岁学前阶段的儿童在其心理发展和学习过程中存在着敏感期。敏感期是指处在不同发展阶段的儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感、特别有兴趣，这时的学习特别容易而迅速，是教育者施教的最好时机。孩子在敏感期时产生的特别的兴趣爱好是他们成长过程中的必然，是天性，是不以人的意志为转移的客观规律。
二、让孩子在与小伙伴的交往中培养合作意识和交际能力，形成健康的心理。
独生子女在家中无法建立伙伴关系，一家老老少少众星捧月，使孩子容易产生自私、不
爱惜东西、不关心他人等不良习惯，容易产生孤独感，从而养成孤僻、胆怯、内向的性格。许多家长望子成龙心切，不切实际地给孩子加压，在教育上有意无意的向智力方面倾斜，在生活上包办代替，过分照顾、过分保护，剥夺孩子锻炼意志和提高生活自理能力的机会，这都会影响孩子的心理发展。将来孩子能否有所成就，很大程度上就取决于他小时候形成的人际交往能力，而幼儿园给孩子们提供了充分交流的机会。交往是幼儿情愿上的需要，他们有共同的乐趣、相互最容易心领神会的语言，他们很自然地会在一起玩耍。
三、养成良好的行为习惯和一定的行为能力。
良好习惯是健康人生之基。俗语说，多高的墙多深的基，根基不牢，地动山摇。搞建筑
是如此，做人更是如此，行为能力可包括：①遇到问题能主动提问，并知道用什么方式提问。②遇到困难时一定要先试着独立解决，而不是立刻就请求帮助。③知道在公共场所什么事能做，什么事不能做。④学会完成任务。即会按别人的要求去做一件事。⑤能耐心地听别人说话。⑥会勇敢地说出自己的愿望。⑦会用礼貌的话与别人交谈。⑧学会帮助别人和请求别人帮助。⑨学会与同伴友好相处。
习惯和能力的培养都要从小抓起，从第一时间、第一印象抓起。心理学研究，一种习惯
的形成，大约需要重复21次。孩子是父母的一面镜子，是父母的作品，要想孩子有良好的习惯，家长首先要有。当家长和老师的一定要遵循孩子的教育规律，顺应孩子的心理特点，用孩子能接受的方式去培养。
四：培养孩子的学习兴趣。
在幼儿园阶段，要千方百计保护和培养孩子的学习兴趣，这是比让他学到多少更重要的
事情。有的家长相反，不但埋怨幼儿园的老师不教孩子文化知识，而且每天把孩子从幼儿园里接回来，就逼他坐下来读书识字弹钢琴。这样，不但使他往后见到学习就头疼，注定到学校里早晚是个落后生，而且会损坏他的健康。人保持健康的灵丹妙药是快乐。如果长期不快乐，不论身体还是心理都不会健康。你就是在善意地扼杀我们民族和你家庭的优秀接班人。 总之，幼儿园里该教给孩子什么？主要是养成孩子良好的基本行为习惯、培养他的合作意识，养成其健康的身体和心理素质，培养浓厚的学习兴趣。 试论如何培训幼儿的自信心
自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影
如何促进幼儿积极自我评价，自信心形成的方式
1、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定
要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究
表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。
2、要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会
自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。
3、 要培养孩子的自信心，必须及时调整对孩子的期望值
心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。 教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要，提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经过努力就能达到的。
4、要培养幼儿的自信心，就要增强幼儿的耐挫力和教给补偿的办法
在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。
5、注重实践，因材施教，激发其自信心
自信心是在实践中培养起来的，因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。
6、 用“爱”为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境------平等宽松
别看这些孩子年龄小，其实他们个个都是“小精灵”，他们的内心个个如明镜，他们缺乏的只是生活的经验与知识的积累，他们也像大人一样渴望平等。那么，我们作为老师自然不能给孩子一种居高临下的感觉，我们要让他们感觉到他们与我是平等的师生、伙伴关系，让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。
7、建立幼儿的自信心------充实自我
幼儿的自信心是建立在必要的知识技能之上的，由于他们缺乏相应的知识和应对的技能，造成他们对一些自然灾害、自然现象感到恐怖、感到不安。通过知识的丰富，充实了自我，从而消除了他们的恐惧心理，幼儿把“我怕”变成“我不怕”、把“我不行”变成“我能行”，更好的建立了孩子的自信。
8、面向全体，开展多种活动，培养幼儿的自信心
9、增强家园合作
家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这“幼儿第一位教师”作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。
总之自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。
让礼仪之花在幼儿心中扎根
3至6岁的幼儿，模仿性强，易受外界的影响；因此也是了解社会、学习各种礼仪行为的有效时期；对幼儿进行文明礼仪教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿的个性、社会性及思想道德品质的发展具有重要意义。根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容,并采取科学有效的方法来实施教育活动,才能使幼儿养成好习惯,提升未来国民的整体素质。
1、有计划地加强幼儿文明礼仪行为训练。
结合一日教学设计可将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。教师应根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开礼仪教育。
2、抓住生活中各种教育契机进行随机教育。
教育就是利用日常生活中各种教育契机， 有意识地对幼儿进行适当的、正确的引导。 幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察，捕捉生活中的点滴小事，对幼儿进行随机教育，把品德教育渗透到每个活动环节里， 并运用得当就可以取得良好的教育效果。
3、创造、提供各种活动丰富幼儿的礼仪认知。
面对独生子女自私、任性、攻击、缺少同情……等问提社会性的问题，教育者往往将侧重点更多地放在对幼儿的教育，然而独生子女存在的一大缺陷就是交往能力差。 游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼貌用语还理解了这些用语的含义。而区域活动正是为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流，沟通，如：扮演“娃娃家”、“理发店”、“医院”的各种角色，培养幼儿帮助他人、与人交往的能力。
教育者还可充分结合一年中的各个节日活动，开展一些适合幼儿参加的社会实践活动对幼儿进行礼仪教育，将会收到事半功倍的效果。节日是一种特殊的文化，它融在自然、社会环境里，如果只把孩子限定在幼儿园内，他们对节日的理解会受到限制。
4、家园同步教育
陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子”。 幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象， 做家长的一举一动都要堪称为幼儿表率，因为父母是孩子的第一任老师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。
5、积极评价，促进内化
积极的评价可以提高幼儿礼仪行为发生的频率，教师的鼓励、表扬，使幼儿获得愉悦的体验。遵循强化的原则，采取积极的评价，促进幼儿道德价值的内化，使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要。
注重情绪激发 增强合作技能
——浅谈幼儿合作教育与情商发展
我国独生子女占人口的很大比重。这个早期受到过度保护的群体，丧失了许多接受挑战和独立思考的机会。当代的家庭教育又往往重视智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响。 幼儿期是人生社会性发展的关键期。幼儿刚从家庭走向集体生活，十分渴望和他人的共同生活。 培养幼儿的合作能力主要是在生活、游戏和学习过程中培养幼儿交往、配合与协调的能力，良好的合作能力能确保活动的顺利开展，同时，也让每个幼儿在活动中得到发展和满足。
一、开展幼儿合作教育的必要性
合作是两个以上个体为达到共同的目的而共同进行某一活动的行为。它是儿童社会行为中的一个重要组成部分，也是儿童作为社会人必备的素质之一。
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中，首次使用了"情商"(EQ)这个与智商(IQ)相对应的概念，并且认为在对一个人成功起决定作用的要素中，智商占20%，情商占80%。情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素，是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质要素，它主要包括自我控制能力、自我认识能力、自我激励能力、认知他人能力和人际交往能力等五方面内容。这些因素在人的创造性活动中起着关键性的作用。对我们幼教工作者来说，更加看重学前期这一幼儿社会行为发展的萌芽期，因为幼儿在这一段时期内的经历和体验，将较大程度地影响其一生。
二、自主合作、兴趣盎然
动机是一切学习的原动力，它是推动幼儿自主学习活动的主观因素。因此，诱发幼儿的探索欲望，提高幼儿的探讨问题兴趣，是幼儿主动参与学习的基础。在日常生活中，我们要多鼓励幼儿与同伴交往，为他们提供尽可能多的自由活动时间和机会，我们只以引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流。
三、在交往中合作
比如孩子们都喜欢玩“网小鱼”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜欢扮演小鱼，却不愿意拉圈做网，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会，把幼儿合作能力的培养贯穿在幼儿生活的各个环节当
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