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  • 来源:创业找项目
  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:学生成长发展报告册

    学生成长发展报告册

    甘肃省临洮县南屏学区紫松小学 孙换平

    该报告册是“成长档案袋”的一种,每位学生的这本16开的小册子由30页构成,精美的封面是学校校园图,扉页是由校长签名的“认识我们学校”,紧接着有“这就是我们的班级”、“我思我故我(自我认识、自我总结、自我介绍)”、“同桌的你(同学互评)”、“综合评价表”、“学科发展性评价表”、“ 学业成绩评价体系”、“我家宝贝(长辈寄语)”等栏目,其中“学科发展性评价表”根据不同学科特点各具特色,如“三年级学生科学探究记录册(节选) 总表”如下:

    例1.

    例3. 语文学科发展性评价表

    学生成长发展报告册简洁、清新、经济的,报告册的每一页都书写着课程改革的内涵。学校全景照和校长签名的“我爱我校”向家长和同学述说着学校辉煌的历史和其卓越的办学思想。“这就是我的班级”以学生自己的笔触素描了伴随自己求学征途的老师和同学,介绍自己学习的人际环境;“我思我故我”以自我评价的方法进行自我认识、自我总结、自我介绍,“同桌的你”则是生生互评;在“综合评价表”里,班主任老师以委婉的笔调和激励的话语从道德品质、学习能力、交流合作、综合实践、研究性学习、健康等方面描述着学生的进步,对学生提出了接近其最近发展区的新的成长目标;各学科发展性评价表将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大目标较科学地分解成多个二级目标,较全面地反映了学生在每个学科各方面的情况,学生学业成绩评价体系中,评价内容包括闭卷考试(主要考察基础知识和基本技能,以期中和期末成绩计算)、开放性考试(面试和探究式课题研究,考察其研究方法、态度、情感和搜集、处理信息的能力,发现其与人共处的能力)、平时成绩(学生参与教学过程的成绩记录,主要观察在日常学习过程中的表现,发现学生在学习过程中的知识、技能、行为、情感、态度、价值观方面发生的变化),道德综合评定(德育)、健康评价(运动达标、身体发育、心理卫生状态)等多方面内容,。每位任课教师在“成长的足迹”、“悄悄话”里表达了老师对学生进步的欣慰和更高的期望;“我的宝贝”则是为家长设计的专栏,家长在里面题录了学生在家庭的情况和家长的教育期望和教育

    观点,是学校沟通家长的桥梁之一,真正调动了家长参与课程改革。评价方法有学生自评、学生互评、家长评价,实现了评价主体的多元化和评价方法的科学化和规范化。

    设计理念

    《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。同时,又要求建立三个评价体系,即要“建立促进学生素质全面发展的评价体系,促进教师不断提高的评价体系,促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务。新课程理念的核心是采用人文与发展的模式来理解教育和人类发展的关系,即尊重个体和个体差异,实施因材施教,实施全人教育,为个体的终身学习打下基础。相应地,新的评价理念也应运而生,评价是与教学过程并行的同等重要的过程,评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导,旨在促进发展,评价应体现以人为本的思想,建构个体的发展。这些评价的基本理念在具体的评价体系中表现出来则是评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。

    综观当前世界各国课程改革的发展趋势,我们不难发现一些体现时代精神的课程评价无论从价值取向和功能上,还是从发展方向上,都正在发生着深刻的变化,这些新的变化也正引领着教育评价朝“以

    人为本、立足过程、促进发展”方面迈进。课程评价从19世纪末20世纪初成为一个独立的研究领域以来,其价值取向历经了目标取向,过程取向和主体取向,目前,以价值多元、尊重差异为基本特征的主体取向评价正在我们的基础教育课程改革中生成。这样的课程评价具有五大鲜明特色,一是以质性评定统整、取代量化评定,二是强调评定的功能由侧重甄别转向侧重发展,三是既重视学生在评定中的个性化反应方式,又倡导让学生在评定中学会合作,四是强调评定问题的真实性和情境性,五是评定不仅重视学生解决问题的结论,而且重视得出结论的过程。我们所倡导的发展性课程评价,其根本目的就在于促进发展。它不仅要发挥基本的检查、选择和筛选功能以外,更要发挥反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等功能。

    我们以新的课程评价理念作先导,学习、借鉴传统课程评价的优势与不足之后,尝试以新一轮课程改革为契机,在课堂教学、教师成长与提高、学生的成长与发展等领域对评价内容、标准、方式、主体等方面进行探索与改革。

    随着新课程改革的不断深入,起着支持与保障作用的新的评价系统必将诞生,这是不可逾越的。建立科学的评价体系是发展性课程评价实施的关键。在研究中,我们认为应建立如下的评价体系。

    篇二:2016大学生个人成长分析报告范文

    2016大学生个人成长分析报告范文

    “心路”的历程与追寻

    ---我的个人成长分析报告

    哈尔滨学院 刘勇强

    摘要:本文从个人的成长经历、人生体验、特别是心理发展的过程和特点等方面对自我的成长进行了回顾和分析;从职业动机、职业素养、职业条件和行为等方面对自己的职业成长进行了剖析和展望,阐明了自己成为一名合格的心理咨询师的努力、追求和期望。

    当我5月份走进心理咨询师资格鉴定的考场时,我应该是刚满50周岁零一个月。50年的人生历程不算很长,但也以说基本完成了人生从生理和心理发展的几个关键阶段,进入到心智的稳定状态。在这个年龄的节点时,是可以较理性和从容的进行对自己的回顾和反思,可以冷静和客观的对自己的职业做一些分析和展望。

    一、自我成长分析

    (一)童年与少年

    我出生于1964年4月17日(这个日子由于后来哈尔滨市区的一场特大火灾而闻名,所以我的生日为我的家人和许多好友牢牢记住),我虽然出生在哈尔滨,但父母都是四川人,父亲从部队转业,主动奔赴北大荒,后与母亲调转到哈尔滨工作,这之后一直在工厂当普通的干部和工人。1969年,中国与前苏联关系紧张,政府动员战备疏散,我和姐姐随同当时已来哈定居的爷爷、奶奶一起回到四川成都居住,直到1972年爷爷去世,重新被父母接回一起生活。

    童年时和爷爷、奶奶及在成都的一段生活,对我的心理成长和性格的形成现在看来是至关重要的:比如,虽然记忆很多都已模糊,但潜意识中,我始终有“成都是我的故乡”的情绪和情结,这种情绪经常以“寻找”、“回乡”、“在途中”等原型反复出现在我的梦中;在后来不同年龄阶段多次重回成都时,我分明清晰的嗅到了我童年时不可替代的气息。又比如,爷爷身世的不凡(辛亥老人、中山先生的秘书)、清高的气质、传奇的经历(奶奶爱讲的)等与当时家境的普通(谈不上贫寒)、父母的平凡老实、生活的朴素等交织环境对我的影响,也是我日后性格中,清高与自卑、爱幻想而不自信、有目标而意志薄弱等性格矛盾的合成因素。

    从成都回来后,由于学前家庭的教育和影响,经过简单的测试,我带着满嘴的四川话直接上了小学二年级,这也是我在同届同学中年龄一直比较小的原因。我学生生涯的中小学时代,现在看来是蛮顺利的,当然,少年时应有的烦恼和“愁滋味”也多有经历和品尝,性格中的懦弱、易于满足和意志的不坚定等特征也在进一步形成和显现。比如,由于一直都在普通的学校念书,同学大都为工人、农民出生,我家庭的文化氛围和资源足以让我没用太多的努力就是学习的佼佼者,直到重点高中差3分没考上,也没觉得特别的沮丧,高考时还为自己是学校应届考上大学的第一位学生而略有得意。

    如果说中学时代对我日后心理、行为、工作有深远影响意义的过程是我养成了爱读书、喜欢音乐的习惯。父亲爱书和买书的“习惯”在周围人眼里是“不可思议”的,无论是他喜欢的历史、哲学,还是我喜欢的文学、医学书籍,只要能想到和买到的,在当时的经济条件下,几乎竭尽所能、应有尽有,现在回忆起来让我感动不已,虽然客观上,也可能是我兴趣广泛而无一精通、知其然而不求甚解的一种导因?

    (二)大学时代

    大学专业的选择是对我来说是一种偶然的、“被”的、随意的选择。中学时代,我最喜欢将来从事的职业是医生,为此,自认为做了许多的准备,看了许多医学、人体生理的书,但实际自己的理科学习并不突出,高考前三个月学校又无数学教师,紧急转到文科,终于在高考数学成绩56分的情况下,第五自愿,被哈尔滨师范大学中文系录取。那一年是1981年,我17岁,在这之前,我想到过学文学,但从来没有想到当老师,我很自觉我的不善言谈和不自信的性格。但那时,考上大学就是目的,没有可能再选择。于是,好像当时也没有过多的什么特别的兴奋或喜悦,自然而然地进入了大学时代。

    大学生活对我的感受、体验而言是深刻的、多元的、丰富的、难以描绘的,但概括其具

    有关键性意义的、对我日后生活、工作有重大影响意义的体现在于以下几个方面:

    1 、我的学业一直“不错”,表现在各学期综合成绩班级都排名第一(29人),最后学业成绩年级第三(118人),当了四年的学习委员。这让我在毕业时没有任何“努力”地服从分配到哈尔滨师范专科学校工作,虽然这不是我的最愿。

    2 、我的“为人”不错,四年中与同学虽有过小矛盾,也感受过孤独和寂寞,但和绝大多数的同学相处得随和,不论班级同学,还是合寝同学、还是合队实习同学都有着很深的感情。这让我在后来至今的日子里,同学情成为我最大的、最深厚、最“永远”的友谊资源。

    3 、我的“阅历”不少,由于爱好和专业的需求,四年中读了大量的文学作品和许多理论文献,体会到文学就是人学的真谛,懂得了对生活与“人”关怀的意义。这让我今后从事的教育事业、甚至为我今天想考取心理咨询师资格的愿望,提供了精神与信念的资源。

    4 、我的“艳福”不浅,在大学最终收获了爱情,让我后来有了家,有了孩子,有了终身的伴侣。

    作为在大学工作近30年的我,()现在更加认为大学时代是一个人正真成长的时代,也是正真人生自我行为的开始。我尤其感到幸运的是我经历的80年代的大学教育是中国当代高等教育最为黄金的时代。仅从个人角度说,看似平淡的四年里,无论学习还是生活、无论成功还是失败、无论惊喜还是沮丧、无论收获还是遗憾,是这四年的过程让我成熟与成长,培育、塑造起我基本的精神结构和价值取向。

    (三)从教三十年

    1985年,21岁的我被分配到哈师专中文系工作,虽然当初我自认为我当老师很有压力,但我的性格让能够我安分守己、认认真真、努力为之。作为年轻人,我的热情是有的,上进心是不缺的,很快,我在单位适应了岗位,得到了认可,甚至是得到了老教师和领

    导的信任和栽培,从而开始我漫长的、未曾变化的教师生涯,开始了正真意义的成家立业的成人生活。

    本文不是自传,想要在此描述30年的工作、生活、心理的成长经历是不可能、也不必要的。只能概括地说我主要讲授的专业课是《外国文学》、《比较文学》、《文艺学》,“业余”的专业爱好是性学;我继续学习、深造,其中88-89年在复旦大学进修时收获颇多,2000年在黑龙江大学获得了硕士学位;我成家,有了个很优秀的儿子,现在在美国留学??

    本文,我选择几个问题和事件来剖析,可能能够总结和分析自我的一些心理特征,以及促使我有考取心理咨询师资格愿望的根由:

    1 、为什么我还是“副教授”?

    在同届甚至低几届的同学中,从政的有很多的正厅级、副厅级干部,从教的有太多的正教授、博导、硕导,从商的也有几千万的富翁。而我在高校从教工作近30年,2000年才搭上最末班车评上了副教授,这一下14、5年过去了,正教授的职称对我来说似乎还十分遥远。

    对此,原因是多方面的,但仅就我的心态而言总体上我是平和的,没有过分的自卑和焦虑。我追求做一个我自己要认可水平的、真才实学的、有创造和有见解的学者和老师,我没真正做到,也没违心去做,我便心安理得。求真、求正、不急功近利、不弄虚作假是我的人格追求。当然,消极、缺乏强烈的竞争、进取意识、自信心不足、意志力差等则是这一心理状态的另一方面,它直接或间接影响着我的发展,制约着开发我智能潜力的可能。

    2 、为什么我要当“领导”?

    工作至今的后十多年,我主动的、慢慢的走上了领导岗位,2001年做中文系主任助理,2016年、2016年两届人文学院副院长,2016年又担任人文学院党总支书记。从心理层

    面上看这也许是对自己“面子”上的一种补偿,有一定的虚荣的元素在其内。但我同时更认为这是我人格完善的一种追求。社会心理学强调人与社会、人与他人的和谐,强调个人在组织、团体中的责任与分享,能在一个自己喜欢的集体和事业中发挥自己可能的效能,释放正能量,体现自己的价值,赢得更多的关注和尊重,这是积极心理学所倡导的,也证明着我没有太多的颓废、抑郁等不健康心理情绪或精神疾病。

    3 、为什么大家觉得我“人缘好”?

    工作以来,我和同志、同事一直相处很好,少有不愉快的、激烈的冲突,几次关键性的评优、竞聘,我几乎是完美成功;尤其是从教三十年来,我一个才华并不横溢、讲课并不十分精彩的老师,却受到了历届学生的拥戴和热爱,从当初年龄的相仿(包括我实习期间带的学生),到现在两代人多的距差(现在的学生比我孩子还要小几岁),表现与表达方式有所不同,但我体会到的师生之情却都是一样的浓重。

    我想,这绝对与我的人格追求、道德素养和心理健康水平密切相关。我虽不长于言谈,但不缺乏对生活的热情;虽才不出众,但朴实坦诚;我虽缺乏自信,但天性还算乐观,能够理性的认识和控制自己情绪,“不以物喜,不以己悲”,遇事愿意换位思考,随和,宽容,自律,有幸福感??

    4、姐姐的“病”

    2016年,患病20年的、我唯一的姐姐去世给我触动和启发很大,

    她患的是一种慢性损害肝和脑的遗传病,她的病程发展和表现让我切实地看到和理解到人的生理和心理的关系,脑神经对人行为的绝对作用,重新唤起我儿时对医学、对心理学探求的欲望。重新学医是不可能了,但系统学习和掌握心理学知识,成为一位对人心理有助的工作者,对我来说还是有基础和可能的吧!

    5、儿子成长的“叛逆”

    篇三:个人成长分析报告

    学习 成长 快乐

    摘要:自我成长分析和职业行为分析。个人发展历程比较顺利,三十几年的人生历程中并非没有坎坷,但我想正是这样的人生经历,才塑造了我积极,乐观,健康,向上,不怕挫折的性格。之所以想成为心理咨询师,是因为看到现实生活中那些身体健康但受到心理问题困扰的人们,我希望能通过自己的努力学习帮助他们,重新燃起他们对生活的热情。

    一、自我成长分析

    父母陪我一路走来,我感到开心而幸福,虽然在我很小的时候,父母因忙于生计,无暇照顾我,将我送进一家幼儿园,每天我早早就被送出去晚上很晚才被接回家,虽然那时很渴望与母亲在一起,依偎在母亲的怀里,但那时的很多家庭都是那个样子的。但在我的心灵里还是有那么一点点的遗憾,上了小学后,母亲每天都是目送着把我送进学校,中午晚上一到家就能吃到母亲为我准备的热气腾腾的饭菜,一次母亲听说我再越野赛中,名次被老师弄错了,而没有拿到奖的时候,曾去学校找过老师,从小到大,我都是在父母的关爱和呵护下长大的。

    上小学后的头两年,由于贪恋和小朋友一起玩,学习成绩不好,经常被老师批评并找家长,在很长的一段时间里,我不太喜欢上学,更不喜欢学校里的老师和同学,我曾被因为学习成绩不好,而一度被老师逼着要降级,但终究没有,是因为另一个老师的阻拦,小学三年级以后,邻家的小朋友搬走了,没有人再同我一起玩了,我的心思一部分开始用到学习上了,成绩也有了明显的提高,最后变成名列前茅,老师和同学都对我刮目相看了,我感到很开心。

    升入中学后,我仍然保持着良好的学习状态,掌握了正确的学习方法,成绩稳中有升,学习对我来说是件开心又快乐的事情。

    98年我顺利地考上了师范学校,对于要上师范还是高中,父母终究没有拗过我,我的选择注定了我将来要成为一名人民教师,三年师范毕业之后,自然成了一名教师。成了教师之后,看着那些可爱的笑脸,听着那些稚气的声音,品味着毫无世俗的童心。我爱上了这个行业,就像媒妁之言定的婚姻一样,――本来素不相识的两个人,到了一起之后,感情却越来越深,――我越来越喜欢这个行业。由于自己的热情,由于自己的认真,也由于自己的童心,我受到了学生的欢迎,成了很多学生的朋友,我所担

    班级的成绩也总是年年名列前茅。受到了家长、学生的好评。

    一直到现在,我都享受着工作和生活的带给我的幸福和快乐。我是一个积极,乐观,尊重生命,热爱生活的人。我大部分的时间心情都是平和的。我认为只要你付出了就会有回报,以感恩的心,微笑着面对一切,享受简单而充实的生活。我没明确的宗教信仰,但我相信善恶有报。而我学会淡然,学会珍惜,学会感恩,善待身边的每一个人。朋友们都说我初次接触有点冷酷,清高,少言寡语但做事不急,认真稳妥,能够保守秘密,是一个值得倾诉心声的朋友,我认为自己善良,宽容,真诚,理解他人,我认为一个人成熟的标准应该是在平时的生活中处事不惊,心态平和,看淡生活当中一些虚浮的东西,”在纷繁复杂的生活激流中不乱自己的航向,在时尚流行前沿不迷失自己,不人云亦云,懂得有所为,有所不为,保持自己的个性,从而向着自己既定的目标努力。

    我的个人奋斗目标是通过心理知识的学习帮助我做好自己的教育工作。在事业成功的同时,也为家人创造更丰裕的物质条件和精神生活,让我的家庭和谐幸福,让我的女儿健康快乐,让我的父母安享晚年。

    我心目中的英雄是雷锋同志和那些在社会上生活中在默默无闻,无私奉献,平凡却伟大的人们,雷锋,一个普通的汽车兵,在平凡的工作岗位上,做出了不平常的业绩。他把远大的理想和日常工作、生活紧密地结合在一起,用共产主义的思想指导自己的言论和行动,表现出了一个共产主义战士的广阔胸怀和高尚情操。雷锋同志的人生道路是坎坷不平的,但是在人生富有意义的转折中,他毅然选择了正义,选择了真理,选择了共产主义,他一生最突出的是坚定的共产主义信念,是毫无损人利己之心、自觉地全心全意地为人民服务的精神。我们的国家需要千千万万这样的人,让我们都向雷锋同志学习!

    在我的朋友眼里,我永远是一个不甘平庸的人。我乐于尝试并能很快地接受新事物。当日子归于平静的时候,我总是能为自己找到新的奋斗目标,并为此付出很多辛苦。因此,我最好的朋友向来是钦佩我,但从不会效仿我。有时,朋友和家人也会批评我凡事太过认真。我的确应该有所调整,人的精力有限,不可能事事都追求尽善尽美,重要的事情需要认真专注,小事情尽管放松自己,只有这样,才能轻松地应对生活。

    如果用三个词来对我进行评价,我想用通情达理、乐观豁达、勤奋上进

    是比较恰当的。生活经历和文化背景塑造了一个人的个性品质,有优点,也会有缺点,正确地认识评价自己并接纳自己,才能够心安理得地享受属于自己的生活。

    二、职业行为分析

    我想成为一名心理咨询师,首先是因为我特别喜欢这个职业,因为我觉得他是高尚而伟大的,我觉得它能够走进人的心灵,为他们解决遇到的问题,使这些人能够快乐的生活,我是一个愿意帮助别人的人,每当我想到因为我的工作,因为我的付出,而使他人得到的幸福,我就有说不出的快乐,其次,作为一名中学的英语教师,兼职班主任,我知道心理健康的重要,同时也知道班主任老师需要具备专业的心理知识是多麽的迫切,掌握的科学的方法改变的不仅仅是一个学生,我们的责任和使命是让我们塑造一个又一个身心健全的学生。

    成为心理咨询师的过程也是不断深入认识自己的过程。在这一过程中,我对自己的情绪状态有了更自觉的把握,能够主动运用心理学知识调节情绪,使自己大部分时间的心境处于平和、安宁的状态。

    我们要有正确的人生价值观,要做要成为一名出色的心理咨询师。除了我们必备的专业知识外,我们还要有正确的观点和态度,要辩证地分析和看待问题,心理咨询是门科学,更需要艺术,科学的道理是不难理解的,如何将咨询的技术个性化的应用与每个来访者,是件值得探索的事,我认为要想真正的做一名出色的咨询师,创造性的开展工作,有效的帮助来访者解决问题,一定没有捷径可走,只有一条路那就是学习,在咨询的实践中学习、领悟、提高、完善。健康稳定的人格是心理咨询师必备的,与其说决定心理咨询进程的是咨询理论与技术上的方法,不如说良好的咨询关系更能体现咨询的效果,而作为咨询的主体人物咨询师,一定要尊重生命,热爱生活,要有积极、乐观、向上的人生态度,它强调在整个咨询中对人性的理解与尊重,要相信每个人都有自我成长和自我完善的内在力量,应始终坚信来访者本身有解决自己问题的潜力,能在咨询师的帮助下,最终自己解决自己的问题。同时我们还要有自我修复和觉察的能力,这样我们才能及时调整状态,不因自身的问题而影响工作。同时作为心理咨询师我们还要善于容纳他人,只有这样才能营造和谐的咨询关系和安全,自由的咨询氛围,我们要有强烈的责任心和对自己有一个正确的评价,知道自己

    的能力限度,当我们解决不了别人的问题时,我们要及时地告知他人,本着对自己对他人负责的态度。丰富的人生阅历,使我有信心成为一名好的咨询师,懂得如何用爱去理解生活中的一切,因为我为人妻、为人母。这一切可为我在咨询中奠定认同、共情的基础。因为我是一名教师,教育心理学和心理咨询学很容易联系在一起,所以,要发挥这一学习优势,博览群书,积累经验,以便更有效运用于心理咨询。

    当然在我不断地学习的过程中,我发现了自己从事这项工作所具备的一些优势,如我在和求助者沟通的过程中,我能快速而准确地发现求助者存在的问题,但同时也发现了自身的一些问题。如有时过于热心,这会使求助者产生依赖心理,发现一个问题后,容易忽略一些东西,关注点不够,在今后的学习和工作中,我会发扬优势,克服缺点,努力完善自己。

    在工作中,我希望从大家那里得到理解,信任,支持和帮助,当然还有沟通和学习。当然,对于我的工作可能会有不同的评价, 对于任何一个群体或个人的评价,我都会以平和的心态合理认知并接受的。我相信,出色地工作、真诚地待人可以换得多数人的认可。

    我的职业奋斗目标是希望通过学习和实践,使自己成为合格的心理咨询师,希望把我所学的理论知识应用到的我的实际工作中,为学校里的孩子们服务;如果有机会和时间,我希望为社会上需要帮助的人提供服务;通过自己的工作充分实现自己的人生价值。同时在这一过程中,也能让更多的人认识到心理健康的重要意义,掌握保持心理健康的方法,学会健康地享受生活。

    在成为心理咨询师后,我最希望接待的是青少年求助者。我现在的职业是一名中学教师兼班主任,职业的责任感和使命感使我最关注青少年的健康成长问题。青少年时期是一个人生理、心理迅速发展、,人生观价值观初步形成的时期,这一时期的许多心理矛盾冲突能否得到有效解决,会对他们今后的成长和发展产生深远的影响。青少年是祖国额未来,民族的希望,所以我愿意帮助青少年求助者克服成长过程中出现的心理问题使他们健康成长。在咨询的过程中,我希望求助者能以积极主动的态度对待心理咨询,当然,作为咨询师,我们要用自己真诚友善的态度面对求助者,以精湛的业务取得求助者的信任。

    我对自己的职业有这样一种期许,希望通过我的工作,能让那些求助

    者积极阳光地面对人生,健康快乐地享受生活,同时在工作和学习的道路上我自己也要不断调整自己的生存状态,实现自我的成长与发展,努力实现自己的人生目标。


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