篇一：2017年(2016年修订版)重庆市体育高考新标准
重庆市普通高等学校体育类招生专业
考试内容、方法与评分标准
重 庆 市 教 育 考 试 院 西 南 大 学 体 育 学 院
(2016年修订)
编
重庆市普通高等学校体育类招生专业
考试内容、方法与评分标准
一、考试项目设置
（一）普通高等学校体育类招生专业考试项目分为身体素质项目和专项素质项目 两部分，身体素质项目为统考项，专项素质项目为选考项。
（二）身体素质统考项目为：100米、800米、立定跳远、原地向前掷实心球。 （三）专项素质选考项目为：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、艺术 体操（女）、健美操、武术、游泳（100 米蝶、100 米仰、100 米蛙、100 米自）、田径 〔200米、400米、1500米、110米栏（男，栏高1.067米，栏间距9.14米）、100米 栏（女，栏高 0.84 米，栏间距 8.50 米）、跳高、跳远、三级跳远、铅球（男，7.26 千克；女，4 千克）、铁饼（男，2 千克；女，1 千克）、标枪（男，800 克；女，600 克）〕。
（四）专项素质项目选考方式
1.报考体育类除须参加100米、800米、立定跳远、原地向前掷实心球四项身体素 质项目考试外，还应在篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、艺术体操（女）、 健美操、武术、游泳、田径11个大项中选择一项作为考试项目。
2.选择游泳作为考试项目的只须在100米蝶、100米仰、100米蛙、100米自中选 择一项，选择田径作为考试项目的只须在200米、400米、1500米、110米栏、100米 栏、跳高、跳远、三级跳远、铅球铁饼、标枪中选择一项。
3.除艺术体操、100米栏、110米栏外其他项目均不限男女。 二、考试分值设置
（一）身体素质统考项目分值占体育考试总成绩的60%。每个项目按百分制评分， 四个身体素质项目实际得分总和除以4乘以0.6。
（二）专项素质选考项目分值占体育考试总成绩的40%。专项素质项目按百分制评 分，实际得分乘以0.4。
（三）体育考试总成绩：（四项身体素质项目实际得分总和除以4乘以0.6）加（专
1
项素质项目实际得分乘以0.4）。
三、身体素质项目考试内容、方法与评分标准 （一）内容与方法 1.100米。
方法：按《田径竞赛规则》组织实施。 2.800米。
方法：按《田径竞赛规则》组织实施。 3.立定跳远。
方法：在规定的起跳标志线后原地双脚起跳，每人试跳三次，每次测量成绩。不 得穿鞋底带有金属或塑料钉的运动鞋参加考试；起跳时身体任何部位不得触及起跳线； 动作完成后向前走出场地；同一次试跳中受试者第一次着地点（两脚掌着地点视为第 一次着地点）必须比第二次着地点离起跳线垂直测量更近；测量的最小单位为1厘米， 以3次试跳中的最好成绩为考试成绩。
4.掷实心球。
方法：双脚原地平行或前后站立在起掷线后，双手持球于头顶上方，用双手将球 向前掷出。球掷出前双脚不得有任何形式的移动，球出手后可向前缓冲，但身体任何 部位不得触及起掷线或落地区。每人掷三次，每次测量成绩。测量的最小单位为 1 厘 米，以3次试掷中的最好成绩为考试成绩。
（二）评分标准
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表1 男子100米评分标准
分值 100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 89 88 87 86 85 84 83 82 81 80 79 78 77 76 75 74
成绩 电（秒） 11.54 11.57 11.60 11.63 11.66 11.69 11.72 11.75 11.78 11.81 11.84 11.88 11.92 11.96 12.00 12.04 12.08 12.12 12.16 12.20 12.24 12.29 12.34 12.39 12.44 12.49 12.54
分值 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47
成绩 电（秒） 12.59 12.64 12.69 12.74 12.80 12.86 12.92 12.98 13.04 13.10 13.16 13.22 13.28 13.34 13.41 13.48 13.55 13.62 13.69 13.76 13.83 13.90 13.97 14.04 14.11 14.18 14.25
分值 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20
成绩 电（秒） 14.32 14.39 14.46 14.53 14.60 14.67 14.74 14.81 14.88 14.95 15.02 15.09 15.16 15.23 15.30 15.37 15.44 15.51 15.58 15.65 15.72 15.79 15.86 15.93 16.00 16.07 16.14
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篇二：2017年重庆高考全国卷考试大纲
2017年重庆高考全国卷考试大纲：文科数学
I、考核目标与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中数学课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列1和系列4的内容，确定文史类高考数学科考试内容。
一、知识要求
知识是指《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)中所规定的必修课程、选修课程系列1和系列4中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算、处理数据、绘制图表等基本技能。
各部分知识的整体要求及其定位参照《课程标准》相应模块的有关说明。
对知识的要求依次是了解、理解、掌握三个层次。
1、了解：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样模仿，并能(或会)在有关的问题中识别和认识它。
这一层次所涉及的主要行为动词有：了解，知道、识别，模仿，会求、会解等。
2、理解：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识做正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学的知识内容对有关问题进行比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力。
这一层次所涉及的主要行为动词有：描述，说明，表达，推测、想象，比较、判别，初步应用等。
3、掌握：要求能够对所列的知识内容进行推导证明，能够利用所学知识对问题进行分析、研究、讨论，并且加以解决。
这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等。
二、能力要求
能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识。
1。空间想象能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象;能正确地分析出图形中的基本元素及其相互关系;能对图形进行分解、组合;会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力，主要表现为识图、画图和对图形的想象能力。识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系;画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言以及对图形添加辅
助图形或对图形进行各种变换;对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想象能力高层次的标志。
2。抽象概括能力：抽象是指舍弃事物非本质的属性，揭示其本质的属性;概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程。抽象和概括是相互联系的，没有抽象就不可能有概括，而概括必须在抽象的基础上得出某种观点或某个结论。
抽象概括能力是对具体的、生动的实例，经过分析提炼，发现研究对象的本质;从给定的大量信息材料中概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或做出新的判断。
3。推理论证能力：推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成;论证是由已有的正确的前提到被论证的结论的一连串的推理过程。推理既包括演绎推理，也包括合情推理;论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法。一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明。
中学数学的推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证某一数学命题真实性的初步的推理能力。
4。运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径，能根据要求对数据进行估计和近似计算。
运算求解能力是思维能力和运算技能的结合。运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等。运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力。
5。数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并做出判断。 数据处理能力主要是指针对研究对象的特殊性，选择合理的收集数据的方法，根据问题的具体情况，选择合适的统计方法整理数据，并构建模型对数据进行分析、推断，获得结论。
6。应用意识：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决相关学科、生产、生活中简单的数学问题;能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题;能应用相关的数学方法解决问题进而加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明。应用的主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决。
7。创新意识：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。
创新意识是理性思维的高层次表现。对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也就越强。
三、个性品质要求
个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观。要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义。
要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。
四、考查要求
数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识的纵向联系和横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的框架结构。
1。对数学基础知识的考查，既要全面又要突出重点。
对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体。注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面。从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络的交汇点处设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度。
2。对数学思想方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必须要与数学知识相结合，通过对数学知识的考查，反映考生对数学思想方法的掌握程度。
3。对数学能力的考查，强调“以能力立意”，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能。
对能力的考查要全面，强调综合性、应用性，并要切合考生实际。对推理论证能力和抽象概括能力的考查贯穿于全卷，是考查的重点，强调其科学性、严谨性、抽象性;对空间想象能力的考查主要体现在对文字语言、符号语言及图形语言的互相转化上;对运算求解能力的考查主要是对算法和推理的考查，考查以代数运算为主;对数据处理能力的考查主要是考查运用概率统计的基本方法和思想解决实际问题的能力。
4。对应用意识的考查主要采用解决应用问题的形式。命题时要坚持“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则，试题设计要切合中学数学教学的实际和考生的年龄特点，并结合实践经验，使数学应用问题的难度符合考生的水平。
5。对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查。在考试中创设新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题时，要注重问题的多样化，体现思维的发散性;精心设计考查数学主体内容，体现数学素质的试题;也要有反映数、形运动变化的试题以及研究型、探索型、开放型等类型的试题。
数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查，展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和应用性，重视试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力实现全面考查综合数学素养的要求。
II、考试范围与要求
本部分包括必考内容和选考内容两部分。必考内容为《课程标准》的必修内容和选修系列1的内容;选考内容为《课程标准》的选修系列4的“坐标系与参数方程”、“不等式选讲”等2个专题。
必考内容
(一)集合
1。集合的含义与表示
(1)了解集合的含义、元素与集合的属于关系。
(2)能用自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题。
2。集合间的基本关系
(1)理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。
(2)在具体情境中，了解全集与空集的含义。
3。集合的基本运算
(1)理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集。
(2)理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。
(3)能使用韦恩(Venn)图表达集合的关系及运算。
(二)函数概念与基本初等函数
I(指数函数、对数函数、幂函数)
1。函数
(1)了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域;了解映射的概念。
(2)在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法(如图像法、列表法、解析法)表示函数。
(3)了解简单的分段函数，并能简单应用。
(4)理解函数的单调性、最大值、最小值及其几何意义;结合具体函数，了解函数奇偶性的含义。
(5)会运用函数图像理解和研究函数的性质。
2。指数函数
(1)了解指数函数模型的实际背景。
(2)理解有理指数幂的含义，了解实数指数幂的意义，掌握幂的运算。
(3)理解指数函数的概念，理解指数函数的单调性，掌握指数函数图像通过的特殊点。
(4)知道指数函数是一类重要的函数模型。
3。对数函数
(1)理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数; 了解对数在简化运算中的作用。
(2)理解对数函数的概念，理解对数函数的单调性，掌握对数函数图像通过的特殊点。
(3)知道对数函数是一类重要的函数模型。
(4)
4。幂函数
(1)了解幂函数的概念。
篇三：2017年重庆高考报告【语文】
第一板块
语文复习之旅
一、前期准备：新高考之新
（一）突出迎考复习的层次性和有效性
1.复习计划的层次性
2.复习方式的层次性
3.复习内容的有效性
4.复习方法的有效性
5.复习过程的有效性
（二）二轮复习阶段，考点带动，放低重心，点面结合，保证质量，全面落实
（三）三轮复习阶段，限时限量，瞄准薄弱，查漏补缺，提升空间。综合试题训练，应对高考
（四）月考命题、模拟考试命题原则
1.8—10月依据逐册推进原则命题。
2.11—明年2月依据切块内容侧重推进
3.3—5月依据综合原则推进
二、板块策略
（一）备考第一部分
（二）备考第二部分
1.关注社会，关注民生，关注文化，提高自身道德修养。
2.语文考试范围和内容
3.名篇名句默写
4.选考题
5.语言文字运用
6.作文
命题原则是什么？
以什么为主题？
如何构建载体？
取材时间是否有迹可识？
应看清哪几层关系？
如何提高作文训练题的针对性？
三、第二部分:迎考非智力因素举隅（略）
1.教材、切块、综合与新课标语文卷心理
2.情态新理念的渗透
3. 冲刺考生“安心六则”
第二板块
【第一部分】
数据之下的重庆高考语文立体面
重庆市教育科学研究院钱金涛
一、2016年高考语文数据立体面
（一）基础数据——与自主命题时代的剧变
1. 有效分、平均分、信度、效度。
2. 基础题的分值及变化。
（二）数据背后的关注点
1.平均分显示出的两极分化数据面。
2.小题分隐藏着的基础题新情况。
3.作文分投射出的得分几大因素。
二、高考阅卷场里的主要关注点
（一）阅读题的两个关注点
1.清醒的“点”意识。
2.清楚的“话术”。
（二）作文的提倡
1.说人话。
2. 作文大面积的沉重
——重庆高考作文目前面临着三分之一学生可能只能得12分—20分。
三、全国卷语文试题背后的山水
1.高考提倡一：丰富的知识积淀。
2.高考提倡二：阅读速度。
3.高考提倡三：思想的厚度。
4.高考提倡四：公民阅读和公民写作。
四、解题需要的能力、招数的元点
元点是分解与分析
1、分解
2、分析
五、重庆的建议
（一）明了全国卷总体特点
1.六种能力全面铺开，阅读和表达成为设题重点
2.命题设置“三化”趋势明显
全国高考卷在命题趋势上，明显在走“生活化”“思维化”“情态化”之路。
（二）清醒认识全国卷的分类特点
1.语用题特点
语用考查包括9个考点，主要有以下几个显著特点。
（1）字音、字形缺考。“识记现代汉语普通话常用字的字音”和“识记并正确书写现代常用规范汉字”两个考点，在全国卷中近三年来一直没有设题。
（2）只考5题多年没变化。语用题近三年只考五题：成语使用、语病、衔接、补写续写、图文转换，模式比较固定。
（3）成语使用题不考偏、怪。与地方卷中许多词语使用题比较偏、怪相比，全国卷的词语使用题讲究规范和常用，在“正确使用词语（包括熟语）”的考题设置上，考查成语的时候多，熟语近年来基本没出现过；且所考成语大多属于常用范畴。
（4）病句题语病层次明晰。病句题层次明晰，一般语病层次不复杂，避免了繁琐化的语病修改。
（5）衔接、补写续写题关注语境中的逻辑能力考测。衔接、补写续写重在考测学生语境中的推演、判断和表达能力，其中逻辑推演起相当重要的作用。
（6）图文转换题构图要素丰富，文字书写量在70—90字之间。近三年的图文转换题，所选素材图形符号构图丰富，观察量大，书写量在100字以内。
2.阅读题特点
（1）必考题社科论文成热点。近三年的现代文阅读必考题的选材，全选的是社科论文，文章阅读量在1000字左右，主要考测了信息筛选能力和理解能力。
（2）实用类文本阅读传记成主流。近三年实用类文本阅读题的选材，选的全是传记文学文本。传记是真实性与文学性相结合的作品，设题中，对真实性的考查多于对文学性的考查。
（3）文学类文本阅读小说成重点。近三年文学类文本阅读题的选材，选的全是小说。
3.古诗文题特点
（1）古文阅读重心在五个点上。古文阅读选材以传记为主，设题重点在分析、概括、理解、翻译、断句上，其中词语理解重点考核的是实词。
（2）古诗阅读命题恒定。古诗阅读选材以唐宋诗词为主，分析评价人物的思想情感成为热点。
4.作文题特点
（1）坚持材料作文方向。近三年来，全国卷在作文命题类型上比较恒定，全是给材料作文，且任务驱动型作文备受关注。
（2）贴近现实生活。作文供材大多数选用的是现实生活素材，寓言、童话、故事几乎不涉及。
（三）复习教学进度安排建议
1.一轮复习夯实基础。2017年1月前，建议以夯实基础、夯实各个考点为主，作文穿插其间。
2.二轮复习综合提升。2017年1月至4月，建议以综合题训练为宜，训练学生完成综合考测的能力。
3.三轮复习查漏补缺。2017年5月以后为三轮复习时间，复习时间短，任务特殊，建议宜以查漏补缺、因材施教为重点。
（四）复习教学总体策略
1.明了高考语文状况，找准工作切入口
高三语文复习要产生高效，首先要充分掌握高考语文的各种状况。
（1）精研《普通高中语文课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，掌握考试方向
《普通高中语文课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》界定了语文高考的性质、范畴、题型和权重，规定了语文高考的方向。复习工作中必须真正理解《课程标准》和《考试大纲》的各项能力要求，对考纲规定的内容要烂熟于心，从而构建出立足于语文的、考纲和课标的学科复习体系，这样高三语文复习工作才能做到纲举目张，才能保持正确的方向。
《2017年重庆理科分数段》由：创业找项目整理
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