篇一：关于宽容的事例
事例一：六尺巷传奇(古代宽容的事例)
清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。
事例二：宰相肚里能撑船(古代宽容的事例)
三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。
事例三：将相和传奇(古代宽容的事例)
公元279年旧中国时代，赵国的蔺相如守完壁归赵，立了大功，拜为上卿，位在大将军廉颇之上。廉颇自恃功高，很不服气，扬言要羞辱他。蔺相如听到廉颇的话，常常称病不上朝，不跟廉颇争位。有时蔺相如坐车外出，碰见廉颇就赶紧避开。门客以为他胆小怕事。蔺相如说：“秦王那么厉害，我都不怕，难道还怕廉颇？我考虑，强大的秦国之所以不入侵赵国，只是因为有我们两人在。如今二虎相斗，必有一伤，势必削弱抵御外敌的力量。我之所以躲避廉将军，是先男家之急而后私仇啊！”这话传到廉颇耳中，廉颇很觉惭愧，便袒衣露体，负荆登门请罪。说：“我粗野低贱，志量浅狭，开罪于相国，相国能如此宽容，我死不足以赎罪。”于是将相重归于好，成了生死之交。
事例四：千金之交(古代宽容的事例)
有个“”的典故说的是春秋时期管仲与鲍叔的故事。管、鲍二人少小相识，后来合伙经商，管仲总是要从中多占一些便宜，鲍叔不以他为贪，知他是家贫的缘故。此后，管仲出了不少馊主意，几乎使生意做不下去了，鲍叔也不认为他蠢，而认为是没有遇上好时机。后来鲍、管二人分别投奔齐国公子小白和公子纠门下，小白胜而纠死。管仲跟着倒霉被囚。鲍叔不以胜者自旌，反而力荐管仲于齐桓公（小白），也不计较自己会处在管仲之下。桓公果然拜管仲为相，治理齐国，九合诸侯一匡天下，齐桓公终成一代霸主。管仲后来感叹道：“生我者父母，知我者鲍叔也”。
事例五：仁义胡同(古代宽容的事例)
明朝年间，山东济阳人董笃行在京城做官。一天，他接到家信，说家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此事。董笃行看后马上修书一封，道：“千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠；你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。”家人读后，觉得董笃行有道理，便主动在建房时让出几尺。而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有了一条胡同，世称“仁义胡同”。
事例六：楚庄绝缨(古代宽容的事例)
某天，楚庄王宴请文武百官，席间，他让自己宠爱的许姬给大臣敬酒助兴。一阵风将大厅内的烛火吹灭，黑暗中许姬感到有人拉住她的手。许姬恼怒中顺手扯断了那人帽子上的缨饰，悄悄告诉了楚庄王，要惩罚这个大臣。楚庄王却下令暂缓点灯，并要求群臣全部拽断帽子上的缨饰，尽情狂欢，只字未提此事。次年，楚国与郑国交战，副将唐狻出生入死，为大败郑军立下战功。楚庄王要重赏唐狻，唐狻跪倒在地，说战场上置生死于度外，实乃报答楚庄王昔日“绝缨掩过”的恩典。
事例七：周恩来度量宽宏(现代宽容的事例)
我们敬爱的周总理一向被人们称作礼貌待人的楷模。有一次，周总理请一位姓朱的理发师给他刮脸，刚刮到一半，周总理忽然咳嗽了一声，朱师傅没提防，刮了个小口子，朱师傅心里一阵紧张，忙说：“我工作没有做好，真对不起总理。”周总理微笑着宽慰他说：“怎么能怪你呢！全怪我咳嗽没和你打招呼。还幸亏你刀躲得快。”事后，周总理还一再向朱师傅道谢，尽力消除朱师傅的顾虑。
事例八：彭德怀度量宽宏(现代宽容的事例)
红军三军团总指挥彭德怀等30多人前沿察看地形，传令兵手执红旗边跑边喊让路。只有一个战士坐着不动。彭德怀见人挡路便喊了几句。战士站起来朝彭总就是两拳。彭总让过他匆匆赶路。事后，传令兵捆来那个战士见彭总。彭总立即让他回去战士自知闯祸，心里害怕，见彭总毫不在意，深受感动，后来逢人就说：“总指挥真是度量宽宏呀！”
事例九：李斯特义收学员(现代宽容的事例)
有个姑娘要开音乐会，在海报上说自己是李斯特的学生。演出前一天，李斯特出现在姑娘面前。姑娘惊恐万状，抽泣着说，冒称是出于生计，并请求宽恕。李斯特要她把演奏的曲子弹给他听，并加以指点，最后爽快地说：“大胆地上台演奏，你现在已是我的学生。你可以向剧场经理宣布，晚会最后一个节目，由老师为学
生演奏。”李斯特在音乐会上弹了最后一曲。
事例十：关于宽容的故事(现代宽容的事例)
一位德高望重的长者，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚怆惶离去，这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。无独有偶，有位老师发现一位学生上课时时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑道，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的漫画家。
篇二：谈礼貌
《谈礼貌》第二课时教学设计
前门小学：周马兵 执教时间：2016.05.11
教学目标：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。 教学重点、难点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
教学准备：
班班通多媒体
教学过程：
一、复习巩固。
1、今天，我们继续学习第20课《谈礼貌》
2、出示古训。
3、谁来说说这句古训的意思，指名说。
4、今天，我们就来继续学习这篇课文，看看作者是如何来说明这个道理的。
二、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。
（一）自读课文，整体入手
1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？
2、自读交流。问路乘车事件理发事件板书
（二）精读故事，感悟礼貌
1、故事一
（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。
（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。
（3）指名读
（4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？（抓住关键词语）
（5）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？
（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人??
（7）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读
（8）他给你怎样的印象？（相机指导朗读）引读：所以，??
（9）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 （简要说说语意。）
（10）小结，课文的说理方式。
（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）
2、举一反三，自读自悟故事二、三
（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？
（2）合作自读故事二、三
选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？
（3）交流
△故事二
A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）
B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以??，
可见??。）
C、分角色读一读。
D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？
△故事三
A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）
B、朱师傅为何深感不安？
C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？
D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？ E、引读：可见??
三、回归中心，明白道理
1、三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？齐读最后一个自然段。）
2、齐读第5小节。
四、拓展练习。
1、你知道的礼貌用语有哪些？
2、说一说生活中你经历的或者看到听到的有关礼貌的事例。
五、总结写法
依据板书，小结整篇文章的写作方式。
（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）
六、作业
1、在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，由于时间关系，课堂上我们就不具体展开了，课下希望你们能针对“讲礼貌好处多”这个话题交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。
2、抄写生字词并预习下一课。
板书：
20谈礼貌
理发（伟人）沟通心灵体现修养
篇三：谈礼貌
《谈礼貌》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
3、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
4、初步认识说理文章的结构方式、写作方法。
教学重点、难点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式、写作方法。
教学准备：多媒体课件、学习卡。
教学过程：
一、谈话入手，营造学习气氛
1、问好。（师：进场恭敬地向老师们施礼，稳步上台施礼：上课，同学们好！生：老师，您好！师：请坐！师评：表情自然、出言响亮，真有礼貌！）
2、今天，我们共同学习一篇说理文章《谈礼貌》。（师：请同学们端正坐姿，伸出手和老师一起书写课题。请大声齐读！）
二、检查预习
课件出示字词：牛皋 出言不逊 岳飞 彬彬有礼
jiào
纠纷 师傅 和谐 小校场
1、朗读：自由读，指名读(纠正、再读、再齐读，拓展)，齐读。过渡：口到耳到，更应眼到手到。
2、书写：生观师指名说，师示范；生写：端正坐姿，一观、二描、三对照、四修改。（师巡视批改指导，展台展示进行评价奖励） 3、过渡：字写得漂亮，相信课文会学得更棒！
三、课文学习
（一）、请思考：通过你的预习， 你发现文章在讲什么道理？
1、生答（运用文中句子），师评。
2、文章以“君子不失色于人，不失口于人”的古训引出观点。你是怎么理解“不失色”、“不失口”的？请运用文中句子回答。（师评）
3、师引：是啊，既要做到有礼，又要说出有礼，才是真正的讲礼貌。文章是怎么说明这个道理的？
（生答：文章通过问路、踩裙、理发三个小故事谈出了礼貌待人的重要性。师板书：礼。师：这叫举例说明，我们先谈第一个故事。）
（二）、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。
△故事一：问路
1、读书要求：默读课文，用横线画出描写人物的动作和语言，然后谈谈他是个怎样的人？
2、全班交流：生：读出描写人物的句子、谈一谈对人物的认识、
读出体会到的人物形象。（师评牛皋：真是位态度粗暴、出言不逊的无礼之人；师评岳飞：真是位彬彬有礼的君子。）
3、请小组内分角色练读，注意人物的动作、神情、语气,稍后进行展示。
4、情景表演：指名三人演，注意人物的动作、神情、语气。 （自我介绍：A手捋胡须，我是老者。B瞪大眼，我乃牛皋。C双手施礼，在下岳飞。） （师引导学生评牛皋：真是位态度粗暴、出言不逊的无礼之人；师引导学生评岳飞：真是位不失色于人、不失口于人的君子。）
（表演完三位同学谢幕）
（师生共评：真是礼到人心暖，无礼讨人嫌啊!通过正反对比说明了礼貌待人,使用礼貌语言真重要啊！）（板书：礼 暖无礼 嫌）
△故事二
岳飞做到了不失色于人，不失口于人，他是谦谦君子。现代人呢？
1、合作品读故事二，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的（先说一说，再演一演）？故事要说明的是什么道理（共同说一说）？
2、学生表演（师评：合作真精彩！）
3、师：正因为两位不失色于人，不失口于人，所以纠纷避免。可见……。（课件出示齐读）
△故事三
过渡：礼到人心暖啊！我们继续在故事三中谈出温暖。
1、请同学迅速浏览第四小节，思考：朱师傅为什么由深感不安到
深受感动？（生答：周总理的安慰） 师引：请读出总理的安慰，你认为总理是个怎样的人（指名答）？请读出你的体会。（师评：真是位文雅、和气、宽容、幽默的国家总理啊！）
2、小结：可见……（课件出示齐读）
△故事四
1、师：古人、现代人、国家名人都做到了礼貌待人、使用礼貌语言。你身边有没有礼貌待人的事例？（图片引导）
请小组合作讨论：1、他或她做了什么？2、说了什么？3、结果怎么样？4、你懂得了什么道理？（可见……）
2、请一两名同学展示。
3、师评：礼在“小家”，而且走向了“大家”，中华民族的传统美德正在你们身上传递并发扬光大。请同学们记住：学会礼貌待人……请坚持：学会礼貌待人……（课件出示）
4、借助板书：让我们做个“礼到人心暖”的人，不要做个“无礼讨人嫌”的人！让礼貌成为我们的习惯，坚持下去！
四、总结写法 文章不仅传递着做人的道理，而且传递着写作之法，请同学们仔细观察文章结构：你发现了什么？（学生谈发现，师评。）
五、作业课下，请同学用你的慧眼去发现，用你的神手去妙笔生花吧！运用本文的写法选择一个能说明礼貌待人的事例，先说一说，再写下来。思
路：1、他或她做了什么？2、说了什么？3、结果怎么样？4、你懂得了什么道理？（可见……）
六、板书：
20谈礼貌
礼 暖
无礼
总 分 嫌 总
《现代礼貌待人的事例》由：创业找项目整理
链接地址：http://www.gjknj.com/duwu/10690.html
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