[最新三下燕子教案]燕子教案【最新7篇】

作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是贴心为您带来的7篇燕子教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。

燕子教案 篇一

第一课时

教学目标：

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，理清文章的脉络。

3．朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1．导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2．教师范读课文。

二、检查预习

1．读生字组词，注意读准字音。

2．选择正确的读音。

3．组词。

俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

4．提出不理解的词语。

5．说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏 —（俏丽） 聚拢 —（聚集）

生机 —（生气） 掠过 —（拂过）

反义词：

偶尔 —（经常） 增添 —（减少）

俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板）

三、初读课文

1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3．提出不理解的问题。

四、作业

1．抄写生字词语。

2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时

教学目标：

1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1．图上画的是什么季节？

2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛、翅膀、尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的。总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

四、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）提示学生结合课文内容观察。

燕子教案 篇二

《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。

一、教学收获

1、从解题质疑入手设计学案

燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢？为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：专列是什么意思？

2、从文中重点词语入手设计学案

首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。

然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么？师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

3、从典型事例入手设计学案

在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动？你想对她说些什么？

铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话

二、教学中的问题

备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示铺垫练习，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。

燕子教案 篇三

【设计理念】

《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

【教学目标】

1、正确、感情朗读课文。

2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

3、感受人们的爱心，增强环保意识。

【重点】

感受爱心。

【难点】

领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。

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【教学过程】

一、导入

师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决（指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦？人们为燕子做了些什么？），那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗？

二、细读课文

围绕两个问题自学课文划出有关词句，仔细品味。

1、燕子遇到什么困难：（第2段）

预设：

⑴ 困难一：冷。理解“骤降”

⑵ 困难二：累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。

⑶ 困难三：饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。

⑷ 困难四：死亡。

师：燕子太可怜了，所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。

2、人们为燕子做了些什么？（第3、4段）

预设：

⑴ “瑞士政府决定……送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。

⑵ “于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁？假如你听到这个消息，你会怎么做？

⑶ “人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动？

① “冒、顶、踏、”。

② “四处”。

天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗？

⑷ 贝蒂的故事：她是怎么寻找的？她会想些什么？

多么感人的一幕呀！这样感人的故事有何止一个呢？列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。（感情朗读最后一段）

3、想象：

如果你是获救的燕子，你会说些什么？（写一张爱心卡）

三、人们爱心编织了多么美好的故事，让我们再读读课文，去体会人与动物之间这美好的感情

燕子教案 篇四

一、教学目标：

1．知识目标

①理解不分昼夜、疲倦、崇敬、沉重等词意。

②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。

③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。

④能正确找出一句话中的三对反义词。

⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。

2．能力目标

①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。

②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。

③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。

④培养学生准确用词，说话得体的能力。

3．情感目标

培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。

二、教学重点、难点

理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。

三、教学准备：

投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电

四、教学过程：

（一）谈话

1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。

（录像，感受大海）

2．引读

海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）

过渡设疑：

同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？

（）

导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说

（二）教学第四节

1．齐读

2．（小黑板出示）本段，标点教学

3．目的地指哪里？

句式：因为所以说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→

同桌互说）

4．有感情地读文

过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？

（三）教学二、三自然段

指句读23节。

A．第二节

1．燕子过海，海指哪里？从哪一节知道的？

2．小组读第2节，用 划出燕子过海的句子。

3．投影出示：

它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？

（南方→北方 不分昼夜）

α。昼 理解不分昼夜

ь。为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）

②找出句中3对反义词（完成作业）

（ ）（ ） （ ）（ ） 1/2 1 2 下一页 尾页

（ ）（ ）

③对比读 体会该句应读慢还是快。

过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？

Ｂ．第三节

1．默读第三节

思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？

②这节按什么顺序写的？（找标记）

2．回答上述思考题

3．选词填空 （投影出示）

①燕子一定是 太 疲倦了。

非常

②燕子像雨点一样 飞 到我们的船上。

落

③燕子 伏 在甲板上休息

落 （动作：伏）

а．选词 说说理由（更能说明疲倦）

ь．②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）

с．齐读①、②、③句

这3个句子讲谁？（燕子）

谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连？

d．讨论→指名说（注意标点的变化）

е．完成作业

f．对比读

男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。

4．休息后，燕子又怎样了呢？

①句式：有的有的（展翅 停止呼吸）

②在文中用· · ·找出描写水手心情的词。

（水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？）

③从哪里还可看出水手对燕子的爱。

（四）整体感知

1．随录音读文

2．学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话

要说？

3．小结。

对，正因为这些燕子是那么勇敢、坚强，它们横穿大海是那样辛苦、艰难；

燕子又是我们人类的朋友，所以面对燕子请不要伤害它们吧！

五、板书设计：

17 小燕子过海

北 请

辛苦 艰难

燕子教案 篇五

一、课前演讲。

同学们，你们喜欢小动物吗？能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。

二、导入:

1、这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和老师一起板书。齐读课题。

2、专列是什么意思？（专门的列车）

3、看到课题你有哪些疑问？（燕子与专门的列车什么关系？等）

三、初读感知，读文识字。

1．带着这些疑问，我们一起来学习这节课。课前预习了吗？我来考考大家。（指名读3个，领读，同位互相读）

2、课文读了吗？找同学读课文。其他同学边思考课文讲了个什么故事？

四、研读课文，领会写法。

1、感悟燕子面临的处境。

（1）这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢？请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。

（1）学生交流。（指名读）

多媒体课件出示句子：

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

（2）在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险？（气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉）

师：什么是“气温骤降”？天气这么冷，再加上找不到食物，燕子——饥寒交迫

“长途跋涉”怎么理解？看这是燕子迁徙的图片。

燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。很多燕子因为飞的太远而死去。

师。你们说的很对。燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢？（齐读）

读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷缩着，就要冻僵了）

女同学一起读读这一段。老师看到有同学的眼睛已经湿润了。小组之间再互相读一读。

2、感悟政府对燕子的关心保护。

（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动？他是怎样做的？（指名读相关的句子）

政府却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。为什么说政府很了不起？（燕子与政府没有关系。花钱。政府还通过电视、广播等新闻媒体。。。）

（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子（在这句话中呼吁是什么意思？）

能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的？（写写——交流）

（找两个学生背下）

3、感悟普通居民对燕子的关爱之情。

（1）居民听到政府的呼吁以后，是怎么做的呢？请同学再到文中找一找相关的句子吧。

（指名读，出示。交流）

（2）在这句话中料峭是什么意思？非常寒冷。从哪能看出来？。下着雪，从插图中也能看出来。

当人们在严寒中到处寻找冻僵的燕子，能不能说说你的感受？

焦急的。担心。心痛。不畏严寒。

让我们通过朗读，把人们的这种焦急，担心，还有对燕子的关心之情表达出来吧。（齐读）

纷纷是什么意思？居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下，居民中会有谁呢？（年迈老奶奶，白发苍苍的老爷爷，幼小的孩子他们都出来了），老师和同学们再来一块再来读一读。

引读：师：年迈的老奶奶，听到消息后，走出家门——女同学读

师：白发苍苍的老爷爷，听到消息后，走出家门——男同学读

师：幼小的孩子，听到消息后，走出家门——齐读

燕子教案 篇六

教学要求：

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

3、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写燕的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况：

1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读

2、掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段：

1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3、学生交流。

4、作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

5、指导朗读

（1）激发情感

看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6、指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

6、说说这一段的意思。

四、作业。

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

第二课时

一、复习：

1、读课文第一段。

2、说说从第一段中知道了什么？

3、交流填空。

二、学习课文第二段：

1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

2、学生交流。

结合理解赶集、像赶集似的聚拢来？

4、重点品味：（并结合学生提出的问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

学生同桌、全班交流。

（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

（3）出示填空题。

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。

学生完成填空。

再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

读好上面的一段话。

（4）从这段中还知道了什么？

（燕子为春天增添了生机）

读好最后一句话。

5、有感情朗读第二段。

（1）学生自由读，想想用怎样的语气读。

（2）指名读，评议。

（3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

6、指导背诵。

（1）请学生说说怎样来背。

（2）学生试背

（3）齐背

三、学习课文第三段：

1、学生自读课文，从这段知道了什么？

2、交流。

3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

4、学生交流。

5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

（斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

（唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

看多媒体燕子飞行加深印象。

6、朗读有关句子。

7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

（偶而、沾、小圆晕）

理解：小圆晕

作者为什么说是小圆晕呢？

相机理解偶尔并用偶尔造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

8、朗读有关句子。

9、感情朗读课文第三段。

10、指导背诵。

四、学习课文第四段。

1、指名读第四段。

2、学生质疑。

3、理解词句：五线谱、音符、。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

六、作业：

1、造句：

偶尔

活泼

2、背诵课文。

外形

活泼机灵

板书：

燕子

赶来

飞行

轻、快

休息

音符

燕子教案 篇七

第一课时

〖教学目标〗

一、导入新课，初读课文。

1、学会本课８个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

2、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。〖教学过程〗－、启发谈话，导入新课 同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：１燕子）

二、初读课文，整体感知

１、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

２、默读课文：

⑴ 标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

⑵ 画出自己不理解的语句。

３、小组内汇报交流自读情况。

⑴ 读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。 俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（ ） 拢（ ） 竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ） 添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ） 填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ） ⑵ 说说每个自然段主要讲了什么。 ⑶ 交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

⑷ 读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

１、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

⑴ 课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

⑵ 可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

２、交流对第1自然段的理解

⑴ 抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

⑵ 教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

⑶ 指导感情朗读。

⑷ 背诵第１自然段。

四、作业

１、抄写生字新词。

２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

〖教学目标〗

１、学习２～４自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

２、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

〖教学过程〗

一、导入

１、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

２、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第２自然段

１、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

２、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

３、学生边说教师边板书： 细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

４、指导感情朗读。

三、学习第３自然段

１、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

２、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

３、指导感情朗读。

四、学习第４自然段

１、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

２、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

⑴ 辨析“几痕”和“几根”：

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

⑵ 体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 （教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

⑶ 理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

３、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

１、学了本课，你有何感受？ （爱护鸟──人类的朋友，保护大自然……）

２、有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、把你喜欢的句子摘抄下来。

【板书设计】

【教案点评】 通过教学让学生体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。为完成本课教学目标，教师将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。教师还通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱。对于较难理解的句子，教师引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

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