作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的8篇《5的乘法口诀》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
篇一：《5的乘法口诀》教学设计 篇一
教学内容：
人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》
教学目标：
1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。
重点：
掌握并应用5的乘法口诀。
难点：
探究并掌握5的乘法口诀。
教学流程：
一、复习旧知识，引入新课
1、把加法算式改写成乘法算式
6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2
2、猜谜语。
上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？
板书课题：5的乘法口诀。
二、探究新知
1、教学例1.
（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？简单介绍福娃
（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）
师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。
（2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。
师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
（根据学生回答，板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。）
（3）学生试编口诀
（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答）
学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。
②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。
③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。（理念：就是求几个5是多少？）
板书:
1×5=5 一五得五5×1=5
2×5=10 二五一十5×2=10
3×5=15 三五十五5×3=15
4×5=20 四五二十5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。
篇二：的乘法口诀教案 篇二
教学内容:
教科书第52页练习十第4`～8题。
教学目的:
１、使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。
２、学会用口诀进行计算。
３、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教具、学具准备：小黑板
教学过程：
一、复习旧知
1、对口令
一五（）（）（）（）一十四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五二五（）（）
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。
[设计意图]通过对口令，熟练了五的"的口诀。
2、写乘法算式
正正（）×（）=（）
正正正（）×（）=（）
正正正正（）×（）=（）
3、填口决。
三五（）（）（）（）一十四五（）（）
五五（）（）（）（）二十五二五（）（）
4、计算
5×3=5×1=1×5=5×5=5×2=4×5=5×4=2×5=
5、看图写算式。
△△△△△△
△△△△△△
[设计意图]形式多样的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。
二、实践题
1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五（）
二五（）
四五（）
[设计意图]让学生经过实践后，达到熟练口诀的记忆。
三、随堂练习
教学反思：
篇三：《5的乘法口诀》教学教案 篇三
教学目的:
1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、复习旧知
1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）二四（）二四（）三三（）
[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。
二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题5的乘法口诀。
1１、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）
2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？
1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（15=551=5）
2）再摆出一个
３、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？
板书：5+51025=1052=10
4、教学口诀二五一十刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么15=551=5
口诀怎样编？试一试一五得五
[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
教学其余口诀。
1）引导学生摆放第三个。
2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10＋51535=1553=15
3）引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
15+52045=2054=20四五二十
20+52555=25五五二十五
[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。
５、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。
三、巩固练习
1、开火车。
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2、教材51页《做一做》
3、教材52页3、4题。
[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。
四、拓展性练习
1、根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十三五十五四五二十一五得五
（）（）（）（）
（）（）（）（）
2、在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□□5＋5＋5＋5=□□
63=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
45=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答5乘以4等于20。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4．让学生做练习十的"第l～3题。
[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。
五、随堂练习
篇四：的乘法口诀教案 篇四
1．教学目标：1、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。2、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。
2．教学重点、难点：使学生理解5的乘法口决来源并熟记5的乘法口决
3．教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个○卡纸、5根小棒。
4．教教学过程：
步骤师生活动修改意见
复习1．大家齐背1～4的乘法口诀。2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。二三（）二二（）一三（）四四（）一四（
）二四（）二四（）三三（）3。口答。（1）34表示（）个（x相加，相同的加数是（）。相同加数的个数是（
）（2）被乘数是3，乘数是2，积是（）。算式：_____________，_____________，表示（）个（）相加
新课讲授
巩固练习
用开火车的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说5乘以1等于5，第二个学生接着说一五得五；第三个学生接着说5乘以2等于10，第四个学生说二五一十说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。）
教师出示画着5个格子的纸条，并提问。
5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，使方格图成为：2个5的和是多少？
3个5的和呢？4个5的和呢？学生回答后教师把数填在相应的格里。
教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15再提问：10是几个5的和？20是几个5的和？
5．教学例题
教师出示一袋乒乓球图，如。并提问：这一袋里有几个乒乓球？是几个5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？教师板书：51＝5
一五得五。算式和口诀中间稍空开一些。一五得五所表示的意思是什么？（1个5是5。）
口诀中的一表示什么？前面的一个五表示什么？后面的一个五表示什么？（一表示相同加数的个数是1；前面的五表示相同加数是
5；后面的五表示乘积是5）。教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问：这里有几袋乒乓球？
是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：52＝10二五一十。
二五一十所表示的意思是什么？（2个5是10。）口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？教师再出示一袋乒乓球图，并提问：
谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？学生回答后，教师接着板书：53＝15三五十五，
教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读．出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：
54＝20xx＝25五五二十五，教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。
篇五：的乘法口诀教案 篇五
教材说明：本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀（一）。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。
设计理念：课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。
教学目标：
1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；
2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。
教学重点：
熟练掌握5的乘法口诀。
教学难点：
理解每一句口诀的含义。
教学准备：
口算卡片
教学过程：
一、复习引新
前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？
二、探索新知
1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？
生答：5个
师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？
生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5
师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？
指名学生汇报。随学生的回答板书：1个51×5=5或5×1=5一五得五
2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？
指名汇报，2个52×5=10或5×2=10
学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个52×5=10或5×2=10二五一十
3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”
师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？
学生活动，教师穿插指导。
同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个53×5=15或5×3=15三五十五
4个54×5=20或5×4=20四五二十
4、师生合作学习。
师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？
学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个55×5=25五五二十五
5、：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗？
三、巩固强化，熟练应用
1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。
2、巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记？
3、归纳：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。
4、完成教材第13页“想一想”。
5、完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。
6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。
7、联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。
四、全课，汇报所学
亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗？
教学反思：本节课的教学设计成功的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动展开教学，既直观生动，又能很好地调动学生的学习兴趣与热情，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。
篇六：的乘法口诀教案 篇六
一、教学目标
（一）知识与技能
经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
（二）过程与方法
熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。
二、教学重难点
教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀的意义。
三、教学准备
多媒体课件等。
四、教学过程
（一）谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。
（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）
（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）独立完成填空：
2．揭示课题。
这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出手，让学生从熟悉的手中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。
（二）创设情境，探究新知
1．列式计算。
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）
（1）课件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少个？（5个）
②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）
③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：15=5或51=5）
（2）出示两盒福娃。
①两盒福娃有多少个？（10个）
②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）
③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：25=10或52=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？
随学生回答整理板书：
2．编制口诀。
思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解释交流，深化理解。
①讨论：每一句口 niubb.net 牛牛范文…诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？
3．识记口诀。
根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。
【设计意图】通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上，让学生自己编制口诀，经历由不规范到规范的过程，理解乘法口诀的意义，进一步理解乘法的意义。再通过比较、找规律识记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形态美。
（三）巩固练习，深化理解
1．熟记口诀。
（1）对口诀。（教材第52页做一做第1题）
①师生对口诀。
②同桌互对口诀。
（2）填口诀。（教材第53页练习十第1题）
2．解决问题。
（1）教材第52页做一做第2题。
列乘法算式，用口诀计算四张五元是多少钱的问题。
（2）教材第53页练习十第2题。
先列式计算，再填写口诀。
3．用口诀计算。
学生独立完成教材第53页练习十第5题。
【设计意图】运用新颖有趣的练习，使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用它解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。
（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背5的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。
篇七：的乘法口诀教案 篇七
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P51“5的乘法口诀”。
二、教学准备：卡片若干张。
三、教学流程：
1、猜一猜
提示一：每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。
提示二：红色的。 （五星红旗）
2．提示一：这样东西就藏在每个小朋友的身上。
提示二：吃饭、写字都离不开它。 （手——５个手指）
师：那么一双手就有几个手指？
3．奥运会的标志 （五环）
4．找一找，这些物品中藏着什么共同的秘密？
生：数量都是5。
师揭题：今天这节课我们就来学习“５的乘法口诀”
二．找生活原型，理解口诀
1．师：你对“乘法口诀”了解多少？
你知道“5的乘法口诀”吗？
2．理解口诀
师：一五得五是什么意思呢？
生：1个5就是5。
师：二五一十是什么意思呢？你能不能举生活中的例子加以说明？
生：如一只手有５个手指，那么二只手就有１０个手指，二五一十。
生：如一面红旗有５颗星星，那么两面就有１０颗星星，二五一十。
3．谁能举例说说“三五十五”的意思？
4．下面还有二句，请你们选自己喜欢的一句，找生活中的例子去证明口诀的成立。
（同桌合作，老师对要求不太清楚的同学进行指导。）
5．记忆口诀
老师请快速记住口诀的小朋友介绍经验，“你有什么好办法，介绍好吗？”
师：有一个小朋友，他不记得“三五……”，那他该怎么办？
生1：5+5+5=15
生2：如果他记得二五一十，那么只要再加一个五就是三五十五了。
生3：如果他记得四五二十，那么只要再减一个五就是三五十五了。
备案：如果学生不能揭示出口诀之间的联系，那么下面就应该再设一个环节，引导学生发现口诀之间的联系。：同桌讨论一下，这五句口诀之间有什么联系呢？有位小朋友，不记得“三五得多少”……（同上）
三、运用口诀
1、⑴ 顺向计算：
5×4= 5×3= 5×1= ……
（让学生说说计算时用的口诀。）
⑵ 逆向计算：如果积是“20”，可能是哪个乘法式子的结果？……
2、像这样的题目你们会做吗？
5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=
1×5= 2×5= 3×5= 4×5=
师：你有什么发现？
3．看谁做得又对又快。师：你想提醒大家什么？
5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=
1×5= 5＋2= 5×3= 4×5= 5×2=
4．解决问题——计算人数
⑴ 有一批小朋友要去秋游了，你能估计一下图上有多少位小朋友吗？
师：怎样才能比较快地看出有多少个同学呢？
生1：10人一组，可以分成两组还多5人。10＋10＋5＝25（人）
生2：5人一组，刚好可以分成5组。5×5＝25（人）
⑵ 师：一部分同学上车后，还有多少位同学呢？（课件演示）
生1：竖着看就是5个4。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口诀：四五二十。
生2：横着看就是4个5。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口诀都是“四五二十”。
师：看来“四五二十”不但可以解决“4个5是多少”的问题还可以解决“5个4是多少”的问题。
5．找朋友
1、师：请给“三五十五”找到他的朋友。
篇八：《5的乘法口诀》教学设计 篇八
教学内容
5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）
教学目标
1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学准备
练习九第5、6题主题图。
教学过程
一、 复习
1、（1）背一背5的乘法口诀
（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3、游戏
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。
二、 练习
1、出示练习九第5题主题图
说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）
同桌互相说一说。
教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？
（1） 说说你是怎样相的？你能写出算式吗？
4×3=12 3×5=15 5×2=10
（2） 假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）
2、出示第6题主题图
（1）找一找：图中都有些什么？
（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？
三、四人小组讨论。
四、课堂作业。
练习九第2、3、4题
教学后记：学生掌握得不错。
《《5的乘法口诀》教学设计【优秀8篇】》由：科普读物整理
链接地址：http://www.gjknj.com/special/36813.html
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