篇一：品读一批词句 篇一
1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了 。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：
怦怦：表现了我心情紧张。
紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。
静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。
愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。
嘿嘿：表现了万芳的爽直。
慢慢：表现了我心情沉重。
呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。
2、引导学生讨论“理解探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：
a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。
b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。
c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。
d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。
篇二：教学过程： 篇二
一 教 时
篇三：教学后记 篇三
《羚羊木雕》是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版《教参》中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话？力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：
1、抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。
2、抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。
3、抓学生的思维发散训练，培养学生的探究、自主、合作的能力。
4、抓文体特点进行阅读教学指导，培养学生欣赏文学作品的能力。
《羚羊木雕教学方案（优秀3篇）》由：科普读物整理
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