篇一：生命桥练习题阅读答案
篇一：生命桥练习题阅读答案
有一个狩（shǒushòu）猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应（yīng yìng）声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。 当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠人了山涧。 试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等（激烈 神圣 壮观）！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。 1．用“√”给文中加粗字选择正确的读音。 2．在生死攸关的时刻，羚羊们迅速做了两件事情。请用简练的语言概括这两件事。 ①_________________________ ②_________________________ 3．“试跳成功！”年轻羚羊 _______________；而老羚羊却 __________，这个成功是以____________为代价的。 4．“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”这四个词语让你体会到了什么？______________________________________ 5．请你在文中的括号里选择合适的词语画“√”。 篇三：生命桥练习题阅读答案
78份文档
78份文档
篇二：生命的壮歌生命桥阅读答案
篇一：生命的壮歌生命桥阅读答案
1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了.3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇二：生命的壮歌生命桥阅读答案
求 生命的壮歌—“生命桥”阅读答案 求 生命的壮歌—“生命桥”阅读答案 天朝妹子_惿鮠 2014-12-02 作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事. 作者讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事。 作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事。
教学重点：
教学难点：
设计理念：
把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。
教学过程：
同学们,今天我们的故事与羚羊有关,让我们来认识一下它们。
2.说一说：羚羊给你留下了什么样的印象?这样的生活你羡慕吗？为什么？
3.羚羊生活的无忧无虑，悠闲自在，可是有一天，狩猎队发现了他们，把它们逼到了悬崖边。（简笔画悬崖）这悬崖多险啊！要是有一座桥多好啊！哪怕是一座独木桥。
2.说一说，这群羚羊的命运怎样了呢？
（a如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；b如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。
3.到底文中哪些地方让你感受到了“奇迹”呢？我们得好好读读课文。在读课文之前，我想请几位同学读一下黑板上的词语。
4.寻找“奇迹”
2.引语：情况紧急，老羚羊用最简洁的语言让小羚羊明白了自己的意思，紧接着，奇迹发生了。
1.读读画画：第二段中哪些地方特别能让你感觉到不可思议，感觉到这是一个奇迹？画出有关词语。
（2）结合刚才所画的词语，说说你为什么这样画。
3.设问：这“刚好”是凑巧吗？不是，这是老羚羊估算好的。动物能这样准确的估算，能这样奋不顾身的用自己的生命去换取别人的生命，这真是一个“奇迹”。
（a方法上，它会想什么方法呢？b情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗？c升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈？给学生好好思考的时间，充分给学生说）
4.出示：“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”年轻羚羊这一蹬，加速了老羚羊下坠的速度。
【一切创造都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。
老羚羊用自己的生命换取了年轻羚羊的新生命，它用自己的生命划出了一条弧线。那是多感人的画面。
同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？
3.从同学们的表情，我知道，大家被深深地震撼了。
4.交流：
你看到了什么？（我看见山涧的下面许多老羚羊死去了。我看见了秩序井然的一幕。
让我们自己去读一读第三小节，感受羚羊带给我们的神圣。
6.同学们你们都看到了，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下。
8.你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？（生练读）指名读这一节
【只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。
9.老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景多么惊天动地。
1.《生命的壮歌》,这是怎样的一首生命之歌呀!（悲壮）
2.读了课文你想说些什么？（让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！）
1.把《生命的壮歌》复述给你的爸爸妈妈听，让这份感动延续??
2.推荐阅读:大林莽动物世界的生死传奇——《斑羚飞渡》（沈石溪著）
【引导学生延伸阅读。虽然，现在提倡学生自己动手获取信息，但事实上，学生查找资料的能力还是有限，课前我从网上找了其他动物的资料，包括《生命桥》的原文《斑羚飞渡》。这些文章阅读起来都有些难度，所以，让感兴趣的同学前来领取。一来利用学生的好奇心主动参与阅读；二来满足水平不等的学生的不同需要。
板书设计：
“生命桥”
奇 迹
反思：最开始接触这篇文章时，区区弱者在生死攸关时所表现出来的合作和献身精神深深地打动了我。 故事中让人感动的地方真的太多太多。备课时，我想到如此多的感动学生不可能无动于衷，想把把主动权给他们，让他们自己读、找、体会、感悟。
通过这堂课的教学，使我深受启发：要上好一堂课，教师的心中的目标一定要明确，让学生从初读课文入手，在讨论初读感受时，教师要仔细倾听学生的发言，捕捉有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，引导学生抓住关键词。如教学第二自然段时，要抓住“奇迹”、“刚好”、“猛蹬”、“轻巧地落在”、“笔直地坠入”这些词来体会老羚羊甘愿献身的精神。由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，这样学生的体会自然深刻。
还用好抒发感情的工具——朗读。一堂语文课，如果有了学生出色的朗读，就可以增色不少，特别是这类字里行间饱含深情的文章，更能体现。学生在理解课文前必须读，扫除阅读障碍。学生在理解了课文之后更要读，且要反复读。
另外，在教学中还应该及时追问，善于质疑。在让学生理解“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”一句话时，学生根据自己的理解发表自己的见解，有的学生说“弧线”是老羚羊跳跃的方向和跳跃时的身影；有的学生说“弧线”就是“生命桥”，是年轻羚羊跳崖时方向；还有的学生说“弧线”是老羚羊的死亡??显然，当时学生的回答是不够到位的。
篇四：生命的壮歌生命桥阅读答案
生命的壮歌------‘生命桥’阅读题答案。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。中的【吼叫】结合文章情景，体会它丰富的情感。镰刀头_百度作业帮 生命的壮歌------‘生命桥’阅读题答案。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。中的【吼叫】结合文章情景，体会它丰富的情感。镰刀头 生命的壮歌------‘生命桥’阅读题答案。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。中的【吼叫】结合文章情景，体会它丰富的情感。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那一拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。
师：这里环境特殊。
当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了。
师：当年轻羚羊在空中下坠时，这时出现了奇迹，什么奇迹？
生：??
生：刚好出现。 师：什么叫刚好？ 生：刚刚好。
师：请人读。 师：假如不刚好呢？年轻羚羊真幸运。
生：不是，刚好不是巧，是老羚羊算好的。师：难怪——生：跳时好低一些。
师：假如你是那只年轻羚羊，你回过头，看到老羚羊笔直地掉下去，你会说什么？
师：老羚羊为了年轻的一代逃生，这是一只怎样的羚羊？
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花乱的孤线，那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。
师引读：
这是多么神圣的情境啊，再读！
五、复述，进一步感受智慧、悲壮的跳崖情景
师：还记得读题目时提出的问题吗？生命桥是什么？为什么说它是生命桥？
生：说文本内容。 师：这桥墩是什么？ 生：以老羚羊的死亡。老的死亡。
再读：
师：看到这幅情景，猎人们怎样？
生：觉得老羚羊太聪明了。
师：你们为什么放下猎枪？ ——生：没有想到老羚羊会这样
这篇文章选自《斑羚飞渡》，出示：
我没有想到，在面临种群灭绝的关键时候，班羚群竟然能想出牺牲一关，挽救一半的办法来赢得种群的生存机会。
篇三：《跨越海峡的生命桥》习题及答案
《跨越海峡的生命桥》习题
一、1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
二、小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
三、在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正不履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级大地震袭击台湾。此刻，大地仍在余震中摇晃。
四、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
五、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才算安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
六、小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾同胞永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
问题：
1、这里的“即将调零的含苞的花朵”是指（）。
2、在文中有两组反义词，它们是（）。
3、从（）中我读懂了救活年轻人的办法（）。
4、课文讲述了这样一个感人的故事，（）年（）月（）日，（）青年小钱患了严重的白血病，（）青年冒着生命危险，捐献骨髓，挽救了小钱的生命，架起了一座（）。
5、小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这句话体现了什么？
6、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。这句话体现了什么？
7、如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。这句话主要写什么？如果把句中的“可能”改成“能”行吗？ 说明在没有亲缘关系的人中，找到适合
的骨髓非常困难。
8、课文中有两个“静静地”，分别说明了什么？
9、最后一段的“生命桥”是指：
10、画出第二自然段的比喻句将（）比作（），如果不进行骨髓移植，年轻的生命就将结束。突显骨髓移植的（）性和（）性。
11、“在同一时刻”指的是：
12、第四自然段补充说明青年目前所处的状况，（ ）青年的精神境界。但是起（ ）作用，这段心理描写突出
13、“此时此刻”指（ ）。说明当时的情形（ ）。
14、读了第四自然段后，拟从台湾青年和李博士身上学到了哪些品质？
参考答案
1、年轻人的生命。
2、凋零——绽放 苍白——红润
3、唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
只有一个
4、1999 9 22 杭州 台湾 跨越海峡的生命桥
5、体现小钱对生命的渴望。
6、体现台湾青年一心只为他人的优秀品质，李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。
7、不行。因为可能表示不确定性，更加准确，而且突出了寻找骨髓的不容易。
8、第一个说明身患重病的小钱因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。
第二个是台湾青年内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。
9、血脉亲情
10、年轻的生命 含苞的花朵 紧迫 必要
11、1999年9月22日，早晨7时30分
12、反衬 转折 台湾青年心系大陆同胞的可贵品质。
13、发生余震的时候 非常危险
14、台湾青年一心为他人着想，无私奉献。李博士为了救小钱，不顾自己的安危，置生死于度外。
《生命桥阅读短文答案》由：创业找项目整理
链接地址：http://www.gjknj.com/duwu/373.html
转载请保留,谢谢!