在实行“先学后教”的课堂教学模式中存在的困惑
喜爱语文，便愿意在课堂下用心，在课堂上用情。二十多年的语文教学生涯，却一直未能真正明了自己的语文教学之路。一方面是在不断的专业学习中，一旦发现种种有效有益之法，尚未来得及真正消化为己所用，便亟不可待地学习效仿;另一方面是由于学情的变化，以及急功近利短视虚荣之念等等，使教学只满足于一课一时之功之荣。近几年来，似乎渐渐有了自己的一些想法，不再那么容易被那些漂亮的理论所左右，但论到完整系统有效的实践，却还只是愧颜乃至愧言。
然而，还是爱着语文，爱着那些和我一样对文字有所痴迷的孩子——所以，“但为君故，沉吟至今”。
我尝试“先学后教”的课堂教学模式已将近一年了，目前，已没有了刚开始的种种顾虑，基本认可了这一教学模式，并转变了理念，改变了传统的教学模式。但由于在课堂教学中实施时，经常出现一些这样那样的、难以解决的问题，使这一教学模式沦落得不伦不类。现，我把在实行“先学后教”的课堂教学模式中存在的种种困惑，提交工作室，以期获得有效的帮助指导，也权且当做对日常教学的一点思考。
1.如何对付课上不爱发言的学生?
“对付”这个词绝对不含敌意，而是充分体现了我为了能最大限度地调动学生参与课堂活动的积极性，而绞尽脑汁想方设法地教学态度和决心。
2.“兵教兵”是“先学后教”教学模式中的“后教”这一环节中的重要一环，在实际操作中如何落实了好“兵教兵”，使困难学生也真正参与到学习中来，真正收到班级教学中所得不到的收获呢?
这里所说的“兵教兵”是让学生教学生，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发，解决疑难问题。我从教学实践中感觉到：“兵教兵”的学习方式确实增加了学生参与学习的机会，但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色;困难学生成了听众，得不到独立思考的机会，直接从好学生中获得信息。我也把“学困生答对问题，该学习小组能得到双倍的分数”作为小组竞赛的一个原则，从结果看，更多的学困生是照搬了优秀同学的答案，多数经不起我的追问，达不到预期的目的。“兵教兵”的学习方式看似简单易学，但很多时候只是流于形式，稍有不慎就会使课堂得不到较好的效果。而且，教师也不易发现学生开小差等一些问题，不能不引起我们的思考。
(补充说明：鉴于文言知识比较单一，“兵教兵”的方法在文言文的教学中，学困生的学习效果良好，一般都能当堂掌握，建议推广。)
3.如何避免学生成长的两极分化?
高效课堂教学模式，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，但是学生的两极分化也随之出现。“先学后教”的课堂教学模式为绝大数同学提供了广阔的发展空间，学习优胜者将更加突出。由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，激励竞争机制的变化，课堂充满了一种民主的、和谐的气氛，自主学习、探究学习、师生互动，把课堂推向了一种全新的境界。通过近一年的教学实践发现，这种新的教学方式，更适合那些智力较好、反应较快的学生，他们无论是自学，还是讨论，都具有了超常的发挥。这正是两极分化的原因吧!现在的学校班额大多在五十人左右，那教师究竟该如何把握在大班额的背景下体现分层教学，让所有的学生都能学好知识而全面地发展呢?
4.如何让所有的学生集中精力，高度紧张起来?
“先学后教”高效课堂这种模式的教学，需要学生集中精力，高度紧张地进行学习。因为课堂上提供给学生的自学时间一般20分钟左右，如果不集中精力，高度紧张地学习，上课时一方面要阅读课本，一方面要完成自学指导问题，同时还要完成相关练习，在短短45分钟的时间内一般很难完成学习任务。在进行小组合作、展示交流的时候，出现个别同学完全“依赖”学习小组，自己则“事不关己高高挂起”。所以在学习过程中如何调动每个同学的积极性，让每个人有事可做，高度紧张起来，这也是应该深思的问题。
5.老师如何落实了好“后教”环节?
老师课上讲什么、讲多少、要不要讲等这些问题，仍然把握不到位，总是担心学生不懂，不知不觉就多讲，造成“交流展示”的时间不够，或“当堂检测”的内容完成效率不高，甚至无法在课内完成，特别是拓展训练的机会就更少了。
6.围绕“先学后教”，我的备课组在每周的备课组会议上，共同研究下周各课时的教学方案时，作以下讨论，方向是否正确：主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等;以及学生自学时可能会遇到哪些疑难问题?设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题?如何引导学生解决这些问题?
附：另外补充两个我校学生在语文教学中的共性问题，以求帮助：
1.大小检测结果及平时学习显示：女生语文成绩普遍高于男生，尤其是高端同学，不及格的学生绝大多数是男生;男生课内背默读的掌握上较大地落后于女生，说明男生在语文学习的态度上存在问题。如何提高男生对语文学习的兴趣，是个实实在在的课题。
2.对于文章的阅读、摘抄，随笔的练习，我们始终都在坚持，但由于学生学业紧张，普遍浮躁，学生们急于求成、学习功利性较强。
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