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  • 艾青《绿》教学设计

  • 来源:创业找项目
  • 时间:2019-10-10
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  • 艾青《绿》教学设计 本文关键词:教学设计,艾青

    艾青《绿》教学设计 本文简介:艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。下面给大家分享艾青《绿》教学设计范文,欢迎借鉴!  艾青《绿》教学设计1  教学目标:  1、熟读课文,感受梅雨潭的绿的特点,体会作者情感。  2、品味、积累文

    艾青《绿》教学设计 本文内容:

      艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。下面给大家分享艾青《绿》教学设计范文,欢迎借鉴!

      艾青《绿》教学设计1

      教学目标:

      1、熟读课文,感受梅雨潭的绿的特点,体会作者情感。

      2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。

      教学重点:在反复朗读中品味语言、体会情感。

      教学时间:一课时。

      教学过程:

      一、导入新课。

      老师朗诵《春》里的语段,引导学生回顾有关朱自清常识,从“导游”这一角色切入,引出课题《绿》。

      二、出示目标。

      学习这一课,我们要完成达哪些任务呢?(屏幕显示目标)请同学读,加深印象。

      三、初读课文,梳理思路。

      生默读课文。要求:

      1、标识生字难词,结合注释理解、掌握,注释中没有的随时询问;

      2、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。

      学生完成后,老师结合学生询问补充生字难词。师生共同梳理课文思路,引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。

      四、再读课文,赏景悟情。

      重点朗读第三段,欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的深情。

      1、老师对朗读提出要求,指导学生声情并茂地朗读。

      2、深情朗读后,你感觉哪些句子最能体现绿的美好,哪些句子最能表达作者对绿的热爱?生思考后指名回答。结合学生的回答,老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿,写出了绿的什么特点。然后请该生朗读,师生对朗读情况点评,对于朗读不到位的要有示范。

      3、梅雨潭的景观很多,也都很美,作者为什么最爱梅雨潭的绿呢?学生回答后,老师小结:这篇短小的游记散文,通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘,表现了作者对生命的热爱,对大自然的向往之情。

      五、品读课文,含英咀华

      《绿》是一篇贮满诗意的美文。尤其在语言的运用方面特别值得我们去欣赏、品味。。

      1、老师对赏析方法作指导并示范。

      2、同桌合作,挑出你们喜欢的句子,写出喜欢的理由,然后反复朗读直到会背。

      3、课堂展示,师生点评。

      六、回顾全文,反思总结

      1、回顾这节课,反思收获,提出疑惑。

      2、老师总结:课上到这里,相信同学们已和作者有了共同的感受,那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美好,大自然是多么可爱了。但同时随着阅读的深入,大家又发现了新的疑惑,课后希望同学们带着这些疑惑继续阅读,进一步走进大师,走进美不胜收的大自然。

      七、布置作业。

      1、背诵第三段;

      2、课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

      八、板书设计。

      瀑布、亭子等——衬托→绿←写、赞——比喻、排比、拟人、对比、想象等。

      艾青《绿》教学设计2

      [教学目标]

      1.在语言环境中认识“倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”10个生字,能描写“处、找、浅、淡”4个字。积累9个词语。

      2.能正确朗读课文。背诵课文。

      3.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的歌颂。

      [教具准备]

      1.生字卡片

      2.多媒体

      [教学过程]

      一.激发兴趣,导入新课

      1.师:春姑娘悄悄地来到了我们身边,大自然到处是一片绿色。你有没有见过这样的景色?

      2.学生交流,绿色的()。

      3.师:小草苏醒,树木发芽,山川田野好像

      出示句子:好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的

      (1)指名读句子。

      (2)学习生字:倒、处(着重区分:“到”和“倒”)

      (3)齐读句子。

      3.今天,我们随着诗人艾青的诗歌,一起走进春天绿意盎然的画卷。

      4.出示课题:

      6、绿

      5.齐读课题。

      二.整体感知,了解内容

      1.自由轻声读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

      2.指名分小节读课文,随机正音。

      3.读了课文,你有什么感受?

      三.阅读课文,理解内容

      1.师:春姑娘的手真巧,调出了那么多绿色。

      (1)媒体出示有关各种带绿的词语,看谁读得又快又准。

      (2)学习生字:浅、淡、发

      “淡”:注意两个“火”字的笔顺指导。

      (3)男女生对读。

      (4)你还知道哪些“绿”?(草绿、苹果绿)(初步体会省略号的作用)

      (5)发:注意第一笔是“竖折”,注意多音字的读音。

      2.出示第二小节。

      (1)学习生字:找

      (2)指名读。

      3.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?

      读读课文三、四、五小节。

      (1)指名读三、四、五小节。

      (2)学习生字:交、静、“交”:理解“交织”。

      “静”:后鼻音。换部首能变成什么字呢?

      (3)出示插图

      学生想像:风中的是绿的,雨中的是绿的,

      阳光下的也是绿的。

      (柳条、树叶、草地)

      (学生看图,挑选其中的一句展开想象,说一说)

      (6)学习第四、第五小节。

      ①看所有的绿交织在一起的样子。

      ②看绿飘动在一起的样子。

      ③朗读第四、第五小节。

      四.复习巩固,总结全文。

      1.游戏:绿色调色板(读词语)

      词语:好像到处找浅绿淡绿出奇阳光所有

      2.指导写字。

      (1)观察“到、刮、浅、淡”四个字。

      (2)注意共同点:“到、刮”左宽右窄;“浅、淡”左窄右宽。

      (3)学生书写,教师巡视。

      (4)师生评价。

      适时拓展,布置作业

      1.春天,大自然充满了生机,充满了绿色,你见过所有的绿集中起来的情景吗?说一说:春天到了,校园里。公园里。田野里。

      2.学生可挑选准备交流。

      3.实践活动:双休日,与父母一起到大自然中去感受“绿”。

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