叫我帅哥——论“个性”幼儿之培育 本文关键词：叫我，培育，幼儿，帅哥，个性
叫我帅哥——论“个性”幼儿之培育 本文简介：一、问题提示每个孩子都是天使，健康快乐成长是每个家庭的期望。然而每个孩子的个性都是迥然不同的，遇到个性儿童我们首先要做的是家园共育，家园共育就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力。合力，是教师的希望也是幼儿园的目的之一。教育合力诸因素中，家庭、学校是最主要的。要圆满完成对幼儿人格、知识的教育
叫我帅哥——论“个性”幼儿之培育 本文内容：
一、问题提示
每个孩子都是天使，健康快乐成长是每个家庭的期望。然而每个孩子的个性都是迥然不同的，遇到个性儿童我们首先要做的是家园共育，家园共育就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力。合力，是教师的希望也是幼儿园的目的之一。教育合力诸因素中，家庭、学校是最主要的。要圆满完成对幼儿人格、知识的教育，教师必须取得家长的配合，与家庭形成合力，共同关注幼儿。现在入园的幼儿普遍都是独生子女，其中不乏存在一些想干什么就干什么，自我中心比较严重的“个性”幼儿，而所谓的个性是指某一个个体具有独特、与众不同的性格。本文旨在结合真实案例，深入研究如何正确对待这些“个性”幼儿，采取不同的方式，积极有效地促进这些“个性”儿童健康成长。
二、案例再现
小杰，就是我们班级的一位“个性”幼儿。还记得他刚转学进入我们班时，满满的都是情绪，不管我们说什么都听不进去，嘴里还一直嚷嚷着:“我要回以前的幼儿园，我的老师对我可好了！”每当我试图靠近他时，他总是搬起小椅子防卫起来，还大声警告我，让我离他远点不要靠近他。这些事给我留下了非常深刻的印象，也引起了我的高度重视，我非常真切地关注起小杰来。通过观察，我发现小杰是个记忆力特别好的孩子，学什么都一学就会，而且还很好学，喜欢表现自己，但我更多发现的是他的强烈“个性”。因此，我立刻与小杰的家长取得了联系，进行了沟通交流，了解到小杰在原来的幼儿园念的好好的，由于父母工作调动，就被突然转学到我们幼儿园来了。由于小杰的家长上班都比较忙，加上对转学这件事对孩子是否有影响考虑的也不够细致，事先没有跟小杰商量和沟通，就仓促地做了转学这个决定。而小杰恰恰是一个比较有思想的孩子，所以在很多方面都自然不自然地显露出他“个性”的一面。通过家长和老师共同商量对策，共同努力和相互配合，很快小杰就适应了新的环境，脸上重新绽放出天真无邪的笑容。
通过与小杰一段时间的朝夕相处，我发现，从个性的气质发展来看，小杰是一个典型的胆汁质类型：精力旺盛、刚强、表里如一、易感情用事。下面通过两个实例来反映小杰的真实状况。
事例1：最近有一天的早晨，奶奶送小杰入园时小杰提出想买一本图画本，奶奶答应他说放学后一定买，没想到，站在教室门口的他，立刻暴跳起来，大喊:“奶奶你给我回来，我要一脚踢死你！”我请小杰进教室，他嘴里却一直重复着这句话。我想方设法让他情绪稳定之后，尝试着与他交流，问他：“小杰，你觉得你这样的做法对吗？”小杰愤愤地回答：“不要叫我名字，请叫我帅哥！谁让奶奶不给我买图画本的啊，哼！”说完头甩向一边不再看我。我接着劝说：“奶奶不是已经答应你晚上买了嘛！”小杰大声说：“我让她现在买她就要现在买，我没错就是她的错，气死我了！”之后不管我如何劝说都听不进去，坚持己见，非常固执，一直坐在小椅子上生气。我想了一下决定还是先让他冷静一会，过了一段时间我又去安抚劝慰他：“帅哥，今天早上奶奶如果听到你的话会怎么样呢?”小杰说：“她会打我的，还好没听到。”我赶紧接着说：“是啊，如果真的被奶奶听到了，我想奶奶更多的应该是伤心、难过。因为奶奶照顾你这么长时间，付出了很多的心血和艰辛，反过来，你却对长辈连最基本的礼貌都没有！你换个角度想想，如果你是奶奶，你会怎样？”听我说完小杰若有所思。我趁热打铁教育小杰：“帅哥，奶奶并没有说不买，而是晚上放学后给你买，所以只是时间的问题对不对?”小杰不好意思的笑着说：“对，是我太着急了。”我说：“帅哥，那老师和你有个约定好不好，今天放学的时候你一定要好好地和奶奶说话，而且要好好感谢奶奶对你的照顾。”小杰点点头说：“好的，我答应你！”放学时，奶奶来接小杰了，他刚走没多远又回过头跑到我身边对我说:“张老师，我刚才谢谢奶奶了，今天我真的对不起你！”一瞬间，我顿时觉得心里无比开心，也无比感动。通过这件事例，我灌输给了小杰这样一个道理：平时遇到事情不要急，先静一静、想一想，凡事都要讲道理。我也收获了平时要积极引导幼儿讲理的习惯，教导孩子如何去做正确的判断这样一条宝贵的经验。
事例2：小杰特别喜欢玩叠叠高积木，所以每次到区域活动时间时，他去搭搭乐区域的次数是最多的。有一天，我看到小杰和另一个小朋友大大两个人在搭搭乐区域内比赛搭城堡，一开始有说有笑，非常开心。可没想，刚过几分钟，就开始打了起来，好不容易把两个人分开，只见小杰气急败坏的把积木一脚踢开，一边要动手掀桌子，一边手指着大大喊道:“你给我过来，我要揍死你！”桌子最终没有掀成，却把教室里的照片墙给毁了，挂照片的绳子统统被他拉扯了下来。在照片墙绳子被拉扯下来的那一刻，他似乎知道自己犯了错，立即冷静下来一点。而我也并没有指责他，我把他们两个叫到一起，首先轻声地问小杰：“帅哥，你先说说，你们之间发生了什么事？”小杰站在墙角一下子哭了起来。我就在边上安慰他、陪着他，哭着哭着他突然对我说:“你不要陪我，你也是个坏人，你为什么不帮我而去帮他，我不喜欢你了！”看小杰哭的特伤心，我就转头去询问大大，得知事情的经过原来很简单，两人比赛搭城堡，第一轮时，小杰搭的比较高的时候大大让他停下等会，等两个人搭一样高了再一起接着搭。而第二轮时，大大搭的比小杰快一些，小杰也提出让大大等一会，大大等了会，没等到小杰赶上来就又开始搭了，小杰认为大大欺骗了他，等他的时间不够长，所以两个人打了起来。这边小杰过了一会终于不哭了，然后寻思着怎样才能把照片墙修好。于是他把绳子一根根拉起来，小声地问我:“这个要怎么弄啊？”我调侃道：“帅哥，你不生气啦？需要我帮忙啦？”小杰不好意思的笑了笑，点点头。在修补照片墙的过程中，小杰对我说:“我以后不跟大大玩了，他说话不算数，还骗我！”我于是赶紧问：“帅哥，那你想想自己有没有做的不好的地方？”小杰认真地想了想说：“有，我也有不对的地方，我不应该发脾气。还有刚才我是骗你的，我还是很喜欢你！”我摸摸他的头，鼓励他说：“那可说好了，以后不能再损坏班级里的公物啦！”他笑着点点头。通过这件事例，我传递给小杰另外一个道理：当和另一个人发生矛盾和冲突时，不能情绪失控，不能丧失理智，特别是不能将愤怒的情绪转嫁到其他无辜的人或事物上，而造成对其他第三方人或事物的伤害或破坏。应该等到情绪平静之后，共同协商解决问题和矛盾。我也收获了当有冲突发生时要留给孩子一定的发泄时间，要细心陪着他，用爱感化他这样一条经验。
三、案例评析
通过以上两个实例，我们可以发现，这些所谓的“个性”幼儿本质上不是真的蛮横霸道、不明事理，不是真的固执己见、顽固不化，不是真的极端自我、唯我独尊，他们也有自我认知、自我控制、自我反省的能力和表现，这就需要我们家园共育，共同关注和培养幼儿，在幼儿园里老师多关爱，在家里家长多谈心，让幼儿不断适应新环境、新生活。经过一点时间和小杰的相处和教育，我对于如何培育“个性”幼儿总结出几点经验和方法：
一是利用“个性”幼儿精力旺盛的特点，可以鼓励他帮助老师做一些力所能及的事情，既发扬其优点，又有助于培养其责任感。二是针对“个性”幼儿做事急躁的特点，可以引导他们做一些安静的、需要耐心的游戏，同时注意家园配合，帮助他们逐步培养耐心。三是平时着重灌输哪些行为是正确的，哪些是错误的，帮助他们塑造良好的行为习惯。四是针对“个性”幼儿“事后虽也后悔，但遇事总是难以克制”的特点，有针对性地设计一些故事、游戏，让他们在遇到事情时多想想为什么，应该采取什么样的应对措施比较合适，从而帮助他们逐步学会自制。五是要充分尊重他们内心的意愿，尊重他们自身的人格，尊重他们自己的价值认同，认真地从一句“不要叫我名字，请叫我帅哥”做起，真正做好一名孩子信任和喜欢的幼儿教师！
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