作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？贴心为您带来了4篇《静夜思》优秀教案教学设计，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《静夜思》教学设计 篇一
重庆市九龙坡区 李阳洪、高生惠
教学目标 ：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程 ：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）
2、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。）
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义——句意）
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
4、学习第二行
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学习第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
◆[2004
《静夜思》教学设计 篇二
学谈
佚名
美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标 和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。
由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。
根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标 如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。
具体教学过程 如下：
一、释题，了解学情。
学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入 诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）
正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
二、循情，因材施教。
为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。
最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
三、指导书写，巩固识字。
课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
四、巩固练习，强化积累。
为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：
1、学生领读生字，扩词。
2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）
3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）
4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。
五、总结全文，布置实践作业 。
在作业 安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！
◆
《静夜思》教学设计 篇三
《静夜思》教学实录
[ 作者：随风 | 来源：小学教育吧 |
师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
生：漂亮
生：星星多，有月亮
师：看插图中小女孩观察天空，在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）
师：引入新课：静夜思（板书）
师：范读。
生：读课文，要求读准字音：
师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
生：读课文
师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
生：认读生字：
师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
生：认读生字，开火车读。
师：游戏“运西瓜”。
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。师：读整行诗。
师：“明月光”是指怎样的月光？
生：亮
生：十五的月光
生：白色的月光
师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。
4、学习第二行
生：读整行诗。
师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思
生：怀疑
生：好像
师：“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
师：说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
师：朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师：用冷清的语气范读
生：试着用冷清的语气读。
师：学习第三行
生：读整行诗。
生：做动作理解“举头”。
师：想想诗人在干什么？
生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
师：朗读、引导。
师：激情，古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
生：会想到家乡，想到亲人
生：反复诵读。
6、学习第四行
师：读整行诗，说说诗句的意思。
生：将三、四行连起来说说诗意
师：指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
生：用自己的话说说全诗的意思。
师：以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
生：在音乐中自己吟诵，划节奏。
师：指名有感情地朗读。
生：有感情地齐读，背诵。
师生共同朗读：
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
师；过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
师：指导写字
1、观察田字格里的字：
⑴观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
⑵指学生说一说再书空。
⑷学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置：
⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。
⑵书空、书写、展示、学生评议。
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《静夜思》教案 篇四
教学要求：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学重点：朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：静夜思教案教学设计棒
准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
教学时间：教学本课用2课时。
预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
第一课时教学设计
一、由复习导入新课。
二、简介作者。
三、初读课文，借助汉语读准字音。
1、 朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。
思考：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。）
2、 出示生字卡片，认读生字，进行正音。
四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。
1、 轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。
2、 先弄懂“静夜思”每个字的意思。静，安静；夜，指夜晚；思、思念。
3、 然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？
4、 让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。）
5、学习古诗第一句。
（1） 由朗读第一句诗，思考：读懂了什么？
（2） 说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。
（3） 讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。
（明月指的。是明亮的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。）
（4） 提问：作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光好像是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。
（5） 同桌互相说说第一句诗的意思。
（6） 练习朗读第一句。
（7） 总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习第二句。
5、 学习古诗第二句。
（1）分组学习。先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，说说这句诗的意思。
（2）全班进行交流。结合插图，理解句意。
（“举头”就是抬头的意思。“思故乡”就是想念故乡。全句可以理解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故乡。）
（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？应该怎样朗读。老师范读，学生练读。
五、有感情朗读全文，背诵全文。
教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。
六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。
七、同学们议论学习古诗的方法。
第二课时教学设计
一、复习导入。
1、集体朗读全诗。
2、小组议论古诗的意思。
3、出示生字卡片，练习认读生字。
一、学习生字/soft/，掌握字形。
1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。
2、全班交流学习。
3、口头组词。
二、练习写字。
三、作业设计。
后记：
朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思
板书 6 静夜思
所见所思
所思所感
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
《【《静夜思》的优秀教案中班】《静夜思》优秀教案教学设计（优秀4篇）》由：科普读物整理
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