我变成了一棵树教学反思 篇一
《我变成了一棵树》这篇课文通过大胆、新奇的想象，从一个孩子的心理来讲述因为不想自己在玩的时候被妈妈叫去吃饭而变成了一棵树后的情景，先是树上长满形状各异的鸟窝，又引来了许许多多的小动物……这篇课文叙述的“我”变成一棵树的过程新奇、有趣，引导学生感悟想象的有意思是本文的重点，此外，虽然“我”变成了大树，但妈妈还是一眼认出了“我”，也体现出作者想要表达的深意：世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。因此，这是一篇充满新奇的想象，又给人以温情的文章。所以，我在教学中主要从以下几个方面着手：
一、会读会写生字词，奠定阅读基础。
课中字词的学习是本节课的一大重点，只有首先扫清了阅读障碍，才能为接下来的文章学习打下坚实的基础。所以，教师应当鼓励学生自主识字、自主预习，这体现着学生为主体，老师为主导的教学理念。在课堂上结合多媒体技术进行听写，指名上台板演，并鼓励同学们互相点评作品，在这一过程中不仅加深了对生字词易错点的印象，还有助于引导学生注重字体的美观。
二、了解课文内容，体会生动表达。
这篇文章最大的特点就在于语言生动活泼，想象新奇大胆，文章整体极具趣味性。教学中我紧紧围绕“想想哪些想象很有意思”这一主问题引导学生细读课文、理解课文，并通过一遍遍的朗读感受作者想象的丰富，层层推进，牵动对全篇课文的品读、理解和讨论，打造有效课堂，实现有效阅读。
在充分解读文本的基础上，结合三年级学生特点，我考虑可以从以下两方面切入，关注学情：一是关注标点符号体会想象的有意思，二是关注拟声词体会想象的有意思。文章中多处用到顿号和省略号，分析它们的运用不仅能引导学生体会想象之丰富，还能帮助学生对不同的标点符号加以区分，锻炼学生习作中熟练运用，达到一举多得的效果。而拟声词也是使语言生动的另一要点，通过感知“丁零丁零”、“咕噜噜”等拟声词，学生能非常自然地产生共鸣，也能将其灵活地运用到今后的写作之中，学以致用。
三、创设想象空间，激发学生兴趣。
在教学过程中，我为学生创设了想象的空间，努力培养学生的想象能力，学生的想象得到了尽情发挥，说得意犹未尽。在教学中，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地对学生进行想象引导，安排了说话练习：“如果你也变成了一棵树，你想变成一棵什么样的树？”和“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”让每一个学生通过想象激发创造的灵感，在相互交流中迸发出思维的火花，体会成功的喜悦，鼓励学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。
知识为思想奠基，想象则给思维插上创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想、去做。
《我变成了一棵树》教学反思 篇二
《我变成了一棵树》一文从一个孩子的角度来讲述故事，很容易让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关心自己的人。
在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。同时，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”这样有利于激发每个学生创造的灵感，体会成功的喜悦，便于学生真实地表达自己的内心感受，也培养了学生的创新能力。
《我变成了一棵树》教学反思 篇三
有这样一个故事：我记得那年冬天，父亲想弄些柴火，他找到了一棵枯树，就把它锯了下来，到了春天，他惊奇地发现，树桩上又萌发了一圈新绿的嫩芽。于是他说：“我真的以为这树已经死了，冬天里树叶掉得精光，而且光秃秃的树枝也不断往下落，好像一点活劲都没了，但现在我才知道，它确实是活着的！”他看着我，接着说：“孩子，不要忘了这个教训，决不要在冬天里砍倒一棵树。决不要在闷闷不乐时得出消极的结论。更不要在情绪很坏时，做出重大决定。耐心的等待吧。冬天会过去，春天也会再来的。这个故事也许很平淡，但至少对我 和我的学生却产生了良好的教益。
班上学生姜磊，聪明调皮自制力差，经常打架抽烟不完成作业，还不时顶撞老师，多次批评教育依然固我，学习成绩也差，老师和同学都不喜欢他，家长对他失望，我也渐渐对这块“顽石”失去了耐心。班上的流动红旗就因为他打架扣分而花落他班，为此集体荣誉感很强的班干部们集体找到我要求“修理”他，我当时忙没有表态。
中午照例去班级巡视，走到教室门口就听到教室里班干部和同学们口诛笔伐用斧钺般的言语在声讨着姜磊，你就是害群之马，过街老鼠，你是我们班的耻辱…黑板醒目的标题——流动红旗被谁偷走了！再看看讲台前的姜磊红着脸低着头，一副很羞愧很无助的尴尬样子，就差戴高帽挂大牌了，说不定还真来个现代的喷气式呢？我不忍再看下去。
班干部和同学们的做法是不人性的但用心是好的，你不能批评他们也不能表扬纵容这种做法，姜磊一改过去的桀骜不驯不仅是因为众怒难犯，更说明他内心深处还存留着荣誉感和上进心，我很同情他但又不能表扬他，这样棘手的问题我还第一次碰到，该如何处理这场危机呢？我处在两难的境地。
危机冲突往往蕴含着契机！这时我想起不久前读到的一篇文章《不要在冬天里砍到一棵树》忽有所悟，于是我平静的走进教室，用手势终止了即将升级的群众运动，让姜磊合班干部们回到座位上，就讲述了这个故事，然后让学生们一起讨论，同学们你一言我一语场面还挺激烈的，班长说：尽管我和同学们对姜磊很有意见，但听了故事后还是觉得听对不住他的，其实他也有很多优点，他主动维修卫生工具，带病参加越野比赛，而我们习惯性地盯着他的缺点，而没有发现他的优点，在他犯错误时我们没有宽容理解帮助引导他，而是雪上加霜残酷打击，不是把它吸纳在集体之内，而是把它排斥在班级之外，今天的表做法就是在用刀斧班的言语在砍伐他，我在这公开向他道歉！班干部和同学们争先恐后的起来向姜磊道歉！姜磊的眼眶里噙满了感动的泪水。
从那以后，班级空前的团结，姜磊的表现越来越好，班级每月都获得先进班集体流动红旗。一年后这个一直在中下游徘徊的姜君豪出人意料的考上了高中，他特意来告诉我，敬畏庄重的脸上写满了感激，腼腆地说：“老师，谢谢你没有在冬天里砍倒一棵树”。
我会心的一笑，一句知心的话语也许胜过万钧雷霆，一声亲切的呼唤能有起死回生的力量，一个动人的故事能滋养感动冬天里受伤的心灵，回想起来，如果没有《不要在冬天里砍倒一棵树》的滋养，那样的尴尬场面该如何面对，那个受伤的心灵又该如何得到慰藉。
所以作为班主任，在处理班级突发事件时，要冷静地分析其中所蕴藏的教育契机，寻找最好的切入点，给学生以正确的导引，而不是驱使，用充满智慧的导引给学生的心灵洒下阳光满天，让学生自己去发现真理，获得智慧。
《我变成了一棵树》教学反思 篇四
每个小朋友的构图能力不同，所以小朋友在表现树林的时候方法也是各不相同的，有的小朋友画的树比较大，在涂色的时候相对问题要小一些。但是也有一些小朋友画的树林树很多很小，就出现了一些涂色困难而且颜料太多的问题。小朋友这个阶段对颜料的多少把握还不是很有数，颜料的多少和涂色的面积有关系也和笔的大小有关系。树的大小又来的不同的涂色的难度。
树越小就越难涂。因此小朋友画的树林很多都糊掉了。所以，经过实践，我觉得把制作树林的活动放到中班下学期比较合适。毕竟现在小朋友各方面的版画技能还是很粗浅的。
《我变成了一棵树》教学反思 篇五
《我变成了一棵树》这篇课文要求学生想象自己变形后的形态以及随之发生的奇妙的事情。本文写了“我”想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里的事。教学中，要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。
上课伊始，通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画，激发了学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。然后抓住关键词句来体会想象是神奇的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，感受使用设问句的好处。在练笔尝试中，鼓励学生发挥想象写故事，创造出属于自己的想象世界。
如果我再重新上这节课，我会先让孩子自主学习生字词，出示自学提示，让学生整体感知课文内容。重点抓住有意思的想象，体会想象的乐趣，学习作者的写作方法，可以进行小练笔《我变成了》，来激发孩子们的想象。
《我变成了一棵树教学反思优缺点|我变成了一棵树教学反思优秀5篇》由：科普读物整理
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