年级语文期末教学质量分析
本次年级语文试题主要考查三部分内容，第一部分基础知识积累与运用，共有三个题型。第二部分是课内阅读，第三部分是习作表达。本次命题形式多样，题量和难度适中，能照顾到大多数学生。大多数题型都是课文和平时训练中所接触的。
本次参加考试共XXX人，实考XXX人，总分为XXXX分，最高分为XX分，XX分以下一共X人，平均分为XX分，优秀人数XX人，优秀率XX%，及格人数为XXX人，及格率为XX%，四项均分为XXX分。具体分析如下：
一、第一、二、三题分析
(一)答题情况分析及存在的问题。
1.看拼音写词语，这道题考的是基础知识，试题难易适中，年级中，满分共XXX人，正确率XX% 。从学生答题情况来看，大部分学生基础知识较扎实，字词掌握较好，但是有些学生粗心导致丢分。比如：“爱慕”的“慕”写成“幕布”的“幕”，“销毁”的“销”写成“消失”的“消”， 形近字易混淆。
2.第二题选择题共五个小题，涉及题型丰富，考点较多，细化了课本基础知识点。比如，题有选择正确的读音、词语中寻找错误、词语在不同语境中的意思、动态描写、说明方法。
出现错误最多的地方还是第一、二小题，满分共212人，正确率60%。平时也训练过，但仍有一部分学生出现错误，还是没有牢记生字的拼音，生字没有掌握扎实。比如：“衰老”“分外”。
3.第三题，按要求写句、段。这道题考查的是对课本知识点的掌握和灵活变通。涉及修改病句，扩句，缩句，古诗句的使用，发挥想象把句子写具体，使用说明性的语言改写句子。考查的基础知识较多，难度不大。纵观全年级试卷，共367人，完全正确187人。正确率是51%，最高失分24分。
水平居中的学生，答这种考查默写的题，正确率很高，但灵活运用能力不够，比如，第11小题把句子写具体，所描写的句子不生动，缺乏想象。学习困难学生，默写古诗，错别字较多，且对常练的题型还是掌握的不扎实。总而言之，不管题型如何变化，还是考查基础知识点的掌握和运用，也说明了我们平时教学中，对学习困难的学生，没有强化基础。
(二)今后的方法措施。
1.狠抓字词教学不放松。有意记忆与机械记忆相结合，边读边写，边想边记。适当练习，要让学生把字写正确、工整和规范。
2.合理安排复习、听写的次数和时间，加强反馈与巩固。根据艾宾浩斯遗忘曲线先快后慢的规律，教完生字后马上进行巩固，并在第二天进行听写，单元结束时再进行听写复习，这样经常复习，弥补记忆消失的痕迹。
3.学生学习习惯的养成。规范学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写，有意识地培养学生认真读书。尤其是学生卷面，要强调整洁、美观，不要随意使用涂改液。
4.加强对学困生的辅导，借助云校家布置练习当晚进行批阅，将学生出现的共性错误第二天课堂中再次讲解，个性错误单独辅导，加强学生对基础知识的巩固，做到温故而知新。对于班里的学困生，课外辅导要及时跟进，防止这些学生 由于基础太差而失去学习兴趣，要让他在课堂上也找到一些可以完成的事情，让他们对学习建立信心。
5.注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
6.潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
二、阅读题质量分析
(一)解读试题
本题是课内阅读，22课《四季之美》主要考查了学生对阅读知识的积累情况和学生所积累的阅读知识与技能的综合运用能力，有根据内容提炼关键词拟标题、给句子标点符号、词语的搭配、体会文章的写作顺序及概括主要内容、理解重点句子的意思、合理想象，抓特点将景物写具体等能力。本题难度适中，贴合我们五年级平时训练的内容。
(二)答题情况分析
纵观全年级试卷，共 368 人，完全正确253人。正确率是68.7%，最高失分9分。
1.学生容易丢分最多的是第7小题，选择对文中划线句子理解正确的一项。部分学生对句子理解不透彻，未能联系上下文理解。稀里糊涂的选答案。
2.第8小题第四自然段说“落雪的早晨当然美”，却没写怎么美，结合平时的积累，用几句话写一写冬天落雪早晨的景象。五分之四的学生可以写出来，优秀的学生语不仅掌握了抓特点将景物写具体的方法，还语句优美。
(三)存在问题
1.填上合适的词语一题中，个别词语书写不正确。比如，(闲逸)的心情，“逸”的点丢了;(朦胧)的微光，“朦”字中少了短横。说明正确书写词语的能力有待加强。说明学生对词语在具体语境中的使用还是不理解。
2.学生对句子的理解还停留在表层，不能联系上下文理解句子。
3.是试题存在漏做，不做现象，导致严重的扣分。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
(四)今后的改进措施
1.要注重学生读题、审题习惯的培养。特别是在审题时，要提取关键信息。就比如本次阅读第6题，要求根据短文填空。春夏秋冬最美的是什么，依次填在空里，但有些学生就是不能对应填写。
2.多读书，多摘抄，多做读书笔记。人手一个积累本，积累好词佳句。
3.教给他们阅读批注的方法，标出关键词、好词佳句、修辞方法、中心句、主要人物等，要把平时学习语文的课文方法迁移到阅读题中。
三、作文试卷分析
(一)答题情况分析及存在的问题。
本次习作是写父母对自己的爱。要求：回忆与父母之间难忘的事，写好场景，语句通顺，书写工整，题目自拟。
大部分学生们运用语言的能力较强。做到了有话可说，不重复说。有学生在开头写到:“谁言寸草心，报得三春晖”，每当我看到这句名言时，我的脑海里就出现了那件事，也正是那件事让我明白了妈妈是多么的爱我。内容具体，感情真实。学生作文大都是写自己亲生经历的事，由于学生对事、物的熟悉，亲身感受，写出的文章内容具体，感情真实。透过孩子们的一篇篇文章，我们看到的是：感恩心、爱心，同情心，责任心，上进心。结构严谨，首尾呼应，过渡句、段自然运用。
不足，作文中还存在着语句表达不流畅，重复啰嗦，多病句，错字，别字，漏字等现象。部分学生对场景描写方法的掌握有待提高，不能很好的通过细节描写(语言、动作、神态、心理及环境)，展现人物内心的情感。书写差(20%左右)。在改卷中作文书写存在书写差的毛病，这是学生得分不高的原因之一。
(二)今后改进的方法与措施。
①习作教学要在“文从字顺上”即“通顺”上下功夫，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。
②坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
③扎扎实实教写字。这是突破当前学生作文一等卷少的唯一捷径，教师要引起足够的重视。
学生语文素养的形成非一朝一日而形成的，需要通过长期的训练与严格要求才能达到。教师应立足于课内延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融汇贯通。同时要根据本校学生的学情，制定适合他们的教法学法，达到因材施教的目的。我们在教学中，还有许多不足，我们要不断改进教法，提高课堂的实效，努力提高教学质量。
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