《赶海》的观课报告
今天观看了海老师执教的《赶海》，领略了海老师的教学风采，海老师的教学语言生动简洁，富有感染力，课文显示一个孩子在舅舅的带领下，来到海边赶海的情景，生动展示了赶海的乐趣，表达了作者对大海，对生活的热爱。
全文语言清新活泼，充满了童真童趣，作者赶海过程中的调皮和天真感染着每一位读者，海老师的教学紧扣一个“趣”字，去读，去讲，去谈，带着孩子们在愉悦的赶海中，构建了一个充满欢声笑语，灵气飞扬的课堂。
上课一开始，老师就问你看到了什么？听到了什么？在海边，人们都干了些什么，听到同学们读第一自然段，引导赶海是一件有趣的事情。让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找趣事，再进行板书，让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”，比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等，让学生边找边看图边感受其中的有趣。接着，在老师的指导下，学生一个个开始声情并茂地读起了自己画的句子，听着孩子们这么朗读，就能感受到学生已经读懂了课文，已经与作者产生了共鸣，所以他们交流的时候，才会说出自己认为最有趣的理由，把初见大海时追赶浪花的喜悦，捉螃蟹的快乐，捏大虾的好玩儿，通过自己的朗读展示出来。尤其是几个语气词的朗读，更能显示出作者的惊奇，读者的领悟，赶海的快乐时光感染着学生，使他们身临其境。
在交流完趣事后，老师让同学们找找作者是怎样把事情写有趣的，接着安排了一个仿写训练，学生们模仿作者的写法，结合自己身边有趣的经历，试着采用首尾呼应的写作手法来写。
最后，老师让同学们又一次欣赏了歌曲《大海啊故乡》紧扣着课文，在配乐朗读中结束了教学，从总结教学来看，老师指导学生时时在与文本进行了对话，让学生全身心地投入到文本中。
《赶海》课后反思《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。在教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，展开教学。一、找趣文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找趣事，再进行板书，让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”，比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等，让学生边找边看图边感受其中的有趣。二、读趣在找趣得过程中，读是不能少的。三没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。学生的表情告诉我，他们读懂了追赶浪花的兴奋，读懂了小伙伴抓螃蟹的激动，读懂了自己抓大虾的喜悦与骄傲。三、演趣在找趣、读趣的过程中，我又穿插了表演，让学生们一起跟着小作者追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等，体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”，体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手......在动情的表演中，学生们更能体会到其中的“趣”。四、说趣在学习课文的基础上，我让学生说说自己的童年趣事，以此激发回忆自己的童年经历，通过自己的快乐体会小作者的快乐。
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