防疫期间亲子阅读问题“攻坚战”
如果亲子活动中有十件必做的事，可能会有很多选择，如果亲子活动中只有一件必做的事，那就是亲子阅读，但它绝不仅仅是扔一本书给孩子这么简单，最好的办法是互读、共读，延伸讨论和能力迁移，请一定坚持下去，它是学习能力之始，是审美愉悦之源，是思维认知之殇，是精神构建之基。
—题记
吉姆·崔利斯德《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈”他用诗一样的语言告诉我们亲子阅读的重要性。防疫期间，大家典型的状态是时间上比较充裕，而3—6岁正是幼儿阅读能力发展的关键期，时间上的有利条件恰好是我们帮助孩子顺利度过阅读敏感期的最佳时期。幼儿期是语言发展的基础，而提高幼儿语言思维能力最有效的途径就是阅读。阅读是儿童思想的启蒙，是幼儿精神、情感、态度、价值观逐渐建立的过程。自疫情期间亲子阅读活动开展以来，我们幼儿园和家庭联手，合力打造书香环境，开拓了孩子的知识视野，丰富和提高了孩子的语言表达能力、人际交往能力，锻炼了孩子的想像力。当然，亲子阅读过程并不是一帆风顺的，家长朋友们在共读期间遇到了各种各样的问题，下面我就大家的问题汇总，大致分为以下几类：
一、
亲子阅读时宝宝排斥读书怎么办？
亲子阅读，如果孩子排斥读书，一般是以下两种原因造成的。
（1）原生家庭没有良好的家庭阅读氛围。在一个父母从不读书的家庭，孩子很难知道阅读是什么，更不会坐下与父母一起体会亲子阅读的乐趣。3-6岁的幼儿认知活动以无意注意为主，有意注意为辅。疫情期间大家大部分的时间都在家里，家长可以先创造一个比较轻松的环境，拿起书，自己阅读，慢慢的这种作为就会很自然的影响孩子，让他也对书
本产生兴趣，一旦他产生兴趣，愉快的亲子阅读时光就开始了。
（2）绘本的内容与孩子的认知不匹配。孩子排斥阅读，可能不是因为不喜欢，而是孩子看不懂。不同的孩子的理解能力也不同，“阅读困难”症状也不同。在亲子共读之前，父母可以先总结一下孩子的已有经验，帮助孩子选择他认知范围以内的图书，只有绘本的内容对于孩子来说相对容易理解，他接受起来才会毫不费力。只有孩子能看懂，能听明白，他才会喜欢上阅读。
二、
宝宝反复看一本书怎么办？
反复行为是孩子特有的学习方式，当父母发现孩子喜欢反复看一本书时，首先要做的是肯定孩子的做法，因为孩子在思考，在感受。这时，我们需要与孩子沟通，弄清楚他反复看的原因，可能是因为有不理解的地方，他试图从反复阅读中寻找答案；也可能孩子对新鲜内容的接受不敏感，受他自身认知水平、阅读经验等方面的局限，很少能一次性理解全部的故事内容，只有通过反复阅读才能理解。此时最好的办法就是通过谈话了解孩子的问题，满足孩子的需要，帮助孩子在反复阅读中有所收获。
三、
孩子只对绘本图片感兴趣，对文字不感兴趣，怎么办？
首先，请肯定孩子！幼儿对于亲子阅读活动做出的任何反应，都是正常的，而我们引导孩子的一切活动，都要从尊重孩子的身心发展特点出发。对于中小班的幼儿，相比于文字符号，色彩鲜明的图画更能激起孩子的兴趣，但孩子对文字的兴趣不是天生的，我们可以通过一些外在形式激发孩子的对识字的好奇。不仅仅在阅读中，在生活中可以潜移默化的引导孩子，比如：走路看站牌、店铺的牌匾辨认和记忆，这些实践对识字都会明显效果。亲子阅读考验的是父母的耐心和责任心，父母能坚持，孩子才会进步。不要强迫孩子认字，那样会适得其反。生活中见到的生字可以通过反复读来强化记忆，慢慢地孩子就增加对文字的敏感度，识字量自然也就提升了。
四、
什么样的绘本可以
“快速”提高孩子的理解能力？
如果家长想仅仅通过一两本绘本来快速提高孩子的理解能力和表达能力，是不现实的。正确的逻辑观点是：坚持阅读，激发孩子阅读兴趣，养成良好的阅读习惯才能帮助孩子形成了很棒的理解能力。学龄前的孩子对文字符号并不敏感，他们对语言文字最初的积累，都是由“听”来完成，听到耳朵里，记在心里的东西才是他们将来理解和表达乃至写作的源泉。另外，很多时候家长会好心办坏事，听说读某某绘本可以快速提高孩子阅读的理解能力，于是买了一系列绘本与孩子一起阅读，过一段时间发现，孩子不但读不进去，似乎连读绘本的兴趣也没有了。造成这一现象的主要原因是家长给孩子买的绘本可能是属于高难度的文学作品，内容晦涩难懂，对于初接触绘本的孩子来说，本来自身的阅读理解能力就偏弱，如果再强迫孩子阅读这一类书籍，无疑是在消耗孩子阅读的兴趣。所以，想要提高孩子的阅读理解能力，家长就要遵循孩子的身心发展特点，选择适合孩子的读物。比如刚接触绘本的孩子，尽量选择以鲜明图画为主，文字为辅的绘本。亲子共读坚持一段时间之后，就可以尝试让孩子自己选择感兴趣的图书，后期的绘本再主要以文字为主。简而言之，当孩子没有选择能力的时候，家长要根据孩子自身的阅读水平，为孩子挑选适合孩子的阅读素材。通过培养孩子的阅读兴趣，选择合适的读物，养成良好的阅读习惯，不断的良性阅读，才能达到提升孩子阅读理解能力的效果。
五、亲子阅读有没有技巧和方法？
有！这个答案是肯定的，家长只需要对孩子的阅读过程适当的管理即可。幼儿期的孩子普遍特点就是好动、缺少持久性。他们的阅读方式就是翻翻这本，再翻翻那本，典型的坐不住。对此，家长可以不必去理会。通常这一阶段完全属于幼儿阅读早期心理状态，他们只要是肯把一本书放在手上翻着看，
就已经是一个很大的进步。阅读是一种求知的途径，也是一种享受，家长只需要做适当指引、观察和了解就可以。在一起阅读时，家长要学会与孩子沟通交流，尤其是大班的孩子，可以鼓励他们复述故事、延伸故事、创编故事，不管孩子讲述故事的能力如何，一定要在肯定孩子的基础上给出一些合理化的建议。其次，亲子阅读的环境要尽量舒适，不要坐在小方桌上，尤其对小中班的孩子，家长找一间安静的屋子，铺上一张小毯子，采用怀抱孩子的方式进行共读，这样既可以让孩子感受到父母的亲密，又可以帮助孩子掌握正确的翻书方式。如果想让孩子完全理解或者记住读过的绘本故事，家长可以抽一个与孩子共同的空闲时间，一起演绎这个故事。让孩子把自己放进角色里，真正的去感受。这样不仅可以吸引孩子的注意力还可以让孩子在参与中记住故事内容。角色表演的形式和道具一定要由孩子和家长一起讨论，共同完成。这一参与过程，也可以大幅度提升亲子幸福感。
最后，疫情期间如果遇到家长无法外出买书而家里又缺少足够的亲子阅读材料的情况，家长们可以适当找一些合适的替代品，其中电子书是个很不错的选择。父母可以在网上找一些适合孩子读的电子书，自己熟悉之后，再读给孩子听或者一起阅读。值得注意的是，家长要提前甄别给孩子下载的读物，尽量选择适合孩子年龄段的经典童书，特别是经典儿童文学作品集和名家儿童文学作品。防疫抗疫期间好多作家和诗人为孩子创作了相关主题的儿歌、小诗等作品，家长可以在少儿报刊上找找相关材料与孩子共读，无论是生命教育还是灾难教育，这些作品都是适合孩子阅读的好材料。
亲子阅读是培养亲子关系的重要途径，它不仅可以提高孩子对阅读活动的兴趣，还能为孩子的语言发展奠定坚实的基础。亲子阅读不是“一朝一夕”的事情，它是一场“持久战”，而且容易产生阶段性的疲劳，只要坚持下去，亲子阅读带来的快乐经验就会延伸到孩子未来的成长中，对提高孩子各方面的综合能力有着极其重要的作用。亲子阅读，不是走走过场
，需要家长用心去引导，用心去实践。家长的每一次用心地参与，都会凝聚在一起，变成一股强大的力量！
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