孩子怕写作文怎么办 本文简介：
孩子怕写作文怎么办（一）赵仿华抛出问题在家长群里，我抛出了这两个问题。1.你的孩子怕作文吗?2.孩子为什么怕写作文?宝妈们是这样说的冯烯妈妈：怕写的不好。怕写不出来，达不到字数，要挤牙膏。怕改（因为我家的在家里写作文，第一篇一般是废的，每次都改好几次，所以有点打击积极性了）赵诗婷妈妈:怕写的不好。写
孩子怕写作文怎么办 本文内容：
孩子怕写作文怎么办（一）
赵仿华
抛出问题
在家长群里，我抛出了这两个问题。
1.你的孩子怕作文吗?
2.孩子为什么怕写作文?
宝妈们是这样说的
冯烯妈妈：
怕写的不好。怕写不出来，达不到字数，要挤牙膏。怕改（因为我家的在家里写作文，第一篇一般是废的，每次都改好几次，所以有点打击积极性了）
赵诗婷妈妈:
怕写的不好。写出来字数是到的，但写的越多，结果主题没写清，跑题了。
冯烯妈妈:
总是突出不了主题，没有重点，有时候会偏题。有些她自已觉的很好的句子，其实完全不符合主题，让她改，就会产生冲突。一次二次她就会没信心。可能她没有作文框架的概念。不会画提纲。我尝试着让她画思维图，可是没什么效果。
泡沫:
就是怕写得不好。
黄琇翔妈妈:
语言组织能力差，分不清先后顺序，应该是平时阅读累积不够。
吴可妈妈：
吴可现在写作文最大问题是不知如何开头，有时一个开头浇灭之前写作文的所有灵感，他明明构思得挺好，也有创意，可到最后却被开头给难住。
郁敏锋妈妈:
我家也是。开头不知如何下手，到后面才有慢慢的构思。
吴可妈妈:
我一看他半天不下笔，就生气凶他，他就不敢写了。他之前确实喜欢写，写的也都过得去。从今年暑假我让他和吴以每天坚持写日记开始，发现了他的这个问题，沟通了很多次，可效果几乎为零
慧(☆_☆):
怕写得不好，没有突出重点，写作文时不会用好词好句，情景也写得不清楚，每次写作文都要改很多次，在家里都是先打草稿，感觉过得去在抄写在作文本上。
整理问题
经过整理，我发现这些问题，归结起来是三类。第一类，怕作文的心理原因；第一类：怕作文的技巧原因。
1.心理原因
（1）家长要求高了，孩子写作在家长手里“屡写屡败”，于是，便没了信心。
（2）孩子把作文看高了。觉得作文十分高大上，一定要写得像作家一样好。
（3）亲子关系紧张了。一想到写作文时家长的嫌弃和愤怒，对写作更加敬而远之了。
2.技术原因
（1）不知道怎么开头。
（2）主题不突出，会跑题。
（3）不会组织语言。
（4）条理混乱，写不清楚。
（5）字数不够。
（6）不会用好词好句。
赵老师来支招
今天先从心理上来战胜“怕作文”
1. 放开、放松、放低要求
写作文，其实只是用笔来说话，跟说话是一个道理。只不过说话用的是口头语言，写作文用的是书面语言。所以，不用让孩子去学什么《满分作文》之类的开头方法，也不用孩子去背诵什么写人、写事、写景的套路。让孩子有什么就写什么，想说什么就写什么。不怕孩子瞎写，只怕孩子不敢放开写。不怕写，把写作看成是十分平常的事，作文就成功了一半。
不要把习作搞得太累太深奥，不要被发表出来的习作迷惑。你们读到的
习作，大多是经过老师修改过的，质量当然要好一些。一般孩子的习作，都比较粗糙。哪怕六年级了，能写得妙笔生花的，也是少数。家长放松了心态，孩子也就放松了心态。
儿童思维和成人思维不一样，大人不要把自己的看法、热情、感情、思维强
加给孩子。因为孩子根本无法消化。你如果一定要把自己的构思强行教给孩子，孩子肯定会说：“我听不懂。” 孩子认真写了，哪怕不通，只要是他内心真实的想法，就要肯定。语言不通没关系，写着写着，自然会通。字数多不多，也没关系，孩子爱写了，自然字数会多。主题突不突出，也没关系，写着写着，孩子就知道如何选材了。
2. 宽容、鼓励、激起动机
孩子习作中的每句话，每个字都是挖空心思想出来的，你的一次次否定，只会让孩子对作文望而生畏。对孩子的习作，我们要宽容，更要肯定。哪怕你找到一个句子，也可以鼓励。
我们不要幻想你叫孩子字数写多点，他就能写多点，你让孩子主题突出一些，孩子就能做到主题突出一些。这涉及到语言基本要素和语言如何拓展的知识，涉及正面分解，侧面衬托的技巧等，这些，我们明天再聊。
宽容和鼓励，能减轻孩子对作文的反感，作文获奖和发表，则能激起写作动机。三年前，我的公众号刚刚开通，那一届的六年级，好多同学对作文产生了浓厚的兴趣。
孩子怕写作文怎么办（二）
赵仿华
今天先来讲“作文主题不明确，怎么办”。
小学生习作主题不明确的现象比较普遍，我们姑且把这种现象戏称为——“主题失宠综合症”。怎样治愈这种病症，从而让习作主题明确起来呢？
“靶场”论箭找“病症”
在“靶场”上，有的箭命中靶心，有的只有一环二环，有的甚至脱靶。如果我们把习作要表达的主要意思（主题）看成靶子，把写到的内容看成箭，就容易跟孩子解释了。
我们来看这个案例：一位同学写《摇西瓜的乐趣》，写了“外公捧来西瓜，我以为是西瓜玩具”“我直接啃上了，外公说西瓜皮不能吃”“外公要我等哥哥来了再切西瓜”“我特别想吃，就想办法摇桌子”“西瓜掉下来了，碎了，我吃到了西瓜”这些内容，家长们，我们可以把“摇西瓜的乐趣”比作靶子，把写到的内容比作“箭”。
孩子形象地看到了怎样的内容是“脱靶”了，怎样的内容只能“一环”，怎样的内容“命中靶心，对“主题失宠”病症便有了直观的感知。
营救主题
1.看这段文字：
可谁知有几个小碗儿不守规矩，弄得整队小碗们拥来挤去，搞得我手忙脚乱，心身俱疲。但很快，小碗的队伍风平浪静了。——王昊《帮忙的乐趣》
写“乐趣”，结果写成了“心身俱疲”，看来跑题了，如果加上“但看着那些捣乱的小碗被我一个个收拾得服服帖帖，我心里别说有多高兴啦。”就达到营救主题的目的了。
2.再看这段文字：
有一次，我刚写好的作文本不知扔哪里了，非常着急。刚好晶晶回来了，看我焦急的样子，跑来问我：“你在找什么?”“我的作文丢了，明天要交了。”没等我说完，晶晶就弯下腰帮我找那篇作文，找了一个多小时，才把那篇作文找到。晶晶咳嗽一声上楼了，看着她的身影，我轻声地说道：“晶晶，谢谢你。”——《晶晶是个快乐的人》
这一段话，要表现“晶晶是个快乐的人”，看来又跑题了，怎么办呢？只要加上“晶晶快乐地笑了，仿佛是我帮她找到了本子。”就能营救主题了。
正面分解
描写的奥秘就是分解。什么是分解呢？比如，孩子写了半天作文，还只写了一个题目，这时你生气了。怎么描述你生气的样子呢？我们总不能说“老子很生气非常生气特别生气十分生气”吧。我们可以分解出生气时夸张的动作，生气时愤怒的神态，生气时失控的语音等，这样一来，就能把生气描述得活灵活现了。
我们看这个片断：
看自己撞上了董老师，李皮猴连忙停下来，装作一个好学生的样子，帮董老师整理散落的文件。等老师走了，李皮猴夸张地吐了一口气，朝大家做了个鬼脸，就跑去玩了。 ——张家豪《李皮猴》
上面这段话看起来已经很不错了，但如果再分解“李皮猴”的“皮”的动作，“皮”的语言，分解作者的联想，就能将“李皮猴”的“皮”表现得更加生动形象。
如：
只见李皮猴连忙收住脚，立正，弯腰，疯跑的姿态在一瞬间就变成了90度鞠躬：“董老师，对不起，我没有看到您。”说完，他连忙弯下腰，去整理那些散落的文件，每捡起一张，都认真地用嘴吹去上面的灰尘，那小心认真的样子，似乎在说：“老师，都是我不好，您就原谅我吧！”
侧面烘托
看这个片断：
中午，家门口来了个卖桔子的李爷爷。我去买桔子，看见张奶奶也在买。“老李呀，你帮我称十块钱的橘子。”李爷爷称好，给塑料袋打好结，递给张奶奶。
我有些纳闷，张奶奶一向贪便宜，这次怎么就这样轻易“认栽”了?就好奇地回头看了看张奶奶。这一看，真被我看出了名堂——张奶奶在桔子堆上捡了两个又大又漂亮的橘子，扬长而去。
李爷爷无奈地摇了摇头。
张奶奶可真是一个爱占便宜的老奶奶呀。——陈依凡《爱占便宜的张奶奶》
文章是写张奶奶的，却可以通过对“我的纳闷”“李爷爷的无奈”，侧面衬托了张奶奶的“爱占便宜”，从而让“张奶奶爱占便宜”的形象更加鲜明。
示完待续！
孩子怕写作文怎么办（三）赵仿华
句子分家——要素+拓展
宝妈们反映孩子作文写不清楚，还真是的。
我们来看这些句子：
1.这棵树粗约有10个小朋友手拉手抱着。
2.我每一次都看到爸爸身上都晒黑了。——张浩轩
3.他一放学就拿出语、数、英、科的书从4点多一直看到晚上的11点。——童宋涛
以上的句子，都摘自402班孩子的作业。
相信宝妈们看到这样的句子，会要求孩子改，可孩子要么觉得没有错，不用改，要么不知道怎么改。
赵老师来支招——给句子分家
如第1句：这棵树粗约有10个小朋友手拉手抱着。
我们可以这样和孩子对话：
宝妈：你是不是想写这棵树很粗？
孩子：是的。
宝妈：那你可以直接写“这棵树很粗”，这样多简单。
孩子：这样写不行的，老师说要写得具体一些的。
宝妈：那咱们可以加上“要10个小朋友手拉手才能抱住”，你把两个小句子连起来读读。
孩子：这棵树很粗，要10个小朋友手拉手才能抱住。
宝妈：把这句话分成两次说，先说“树粗”，再说“到底有多粗”，这样是不是写清楚了。
孩子：哦，我会改啦。
宝妈：是的，写句子的时候，想着给句子分分家，先写基础要素，再进行拓展，不光写清楚了，也写具体了。
照这样的方法，“.我每一次都看到爸爸身上都晒黑了”可以改成“我每一次看到爸爸，都觉得他又晒黑了一些。”“他一放学就拿出语、数、英、科的书从4点多一直看到晚上的11点。”可以改成“他一放学就看书，语、数、英、科都看，一直看到晚上的11点。”
宝妈们，作文是由句子组成的。孩子句子写不清楚，任何作文宝典都不会起作用。句子要写清楚，就要学会为句子分家。先写基本的要素句，再写拓展句。“要素+拓展”，句子就乱不了。
开门见山ＶＳ开门不见山
作文的开头多种多样，但总的说来是两种。一是开门见山；二是开门不见山。
一、开门见山
先要让孩子明白，什么是“山”。在这里，“山”有两个意义，一是作文的主
要内容，二是作文表达的主要想法。
1.开头直接写作文的主要内容。
《考砸后的故事》开头：今天我考砸了。
《运动会》开头：这个星期，学校开运动会。
《家乡的小河》开头：我家门前有一条小河。
2.开头直接写作文的想法。
《考砸后的故事》开头：今天，我感受到了从来没有过的委屈。
《运动会》开头：学校的运动会多么有趣。
《家乡的小河》开头：我爱家乡的小河。
当然，也可以把主要内容和主要想法合在一起写开头。
如：我家门前有一条小河，我爱家乡的小河。
以上，是比较平淡的开头。那么，较为不平淡的开头是怎样的呢？
二、开门不见山
开门不见山，见的是什么呢?见的是跟作文内容有关的环境、对话、声音、心理活动等。
如《考砸后的故事》开头：
1.说话句开头：“怎么，才考了这点?人家陈晨考了100。”妈妈愤怒的声音一声一声地传到我的耳朵里。
2.环境描写开头：走出校门，太阳刺得我的眼睛都睁不开。
3.心理描写开头：考得这么差，怎么跟妈妈说啊？我心理十分紧张。
4.声音描写开头：“啪”，车门关上了，我坐在车里，不敢抬头看妈妈的脸。
除此之外，还可以用问句开头，用名言开头，用诗句开头，用歌词开头等等。
学会了写句子的“要素+拓展”，学会了正面分解、侧面烘托，习作的字数问题也就解决了。
亲爱的家长，但愿我写这些，能帮到你。
孩子怕写作文怎么办 本文关键词：写作文，孩子
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