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《气温的变化与分布》说课稿范文 本文简介：一、教材分析 1、我今天的说课内容为七年级上册的第三章第二节，七年级上册是学生接触地理的开始篇，而上册的第三章天气与气候又是本册教学的难点之一，所以如何开好头，突破难点，抓住重点，真正让初一新生不对地理学科产生畏难情绪，是我们说课赛课的意义所在，我今天的说课题目，其内容主要有两个方面，相比旧的试用
《气温的变化与分布》说课稿范文 本文内容：
一、教材分析
1、我今天的说课内容为七年级上册的第三章第二节，七年级上册是学生接触地理的开始篇，而上册的第三章天气与气候又是本册教学的难点之一，所以如何开好头，突破难点，抓住重点，真正让初一新生不对地理学科产生畏难情绪，是我们说课赛课的意义所在，我今天的说课题目，其内容主要有两个方面，相比旧的试用版教材删掉了气温与我们一个框题，其它内容基本没变，现教材框题一是气温的变化，框题二是气温的分布，相比老教材更清楚直观，气温的变化与分布二者是从不同角度来讲气温，都是为今后气候及分区地理气候做铺垫，本节内容上承第一节多变的天气，下启第四节世界的气候，承上启下地逐步学习气候要素，编者的编排意图是先让学生了解天气的概况，接着再学气温和降水，最后归纳到气候的学习，由浅入深，层层递进，完后归纳总结，反过来又让其知道气温与降水就决定了世界气候的分布状况。
2、框题一的教学，教材从气温的日变化与年变化两方面讲述，其中，绘制与阅读气温曲线图是学生必须掌握的基本技能，也是今后考点之一，必须认真动手绘制，避免学生一看就会，一绘就错，教材重点在于培养能力，让学生从感性的生活到理性的读绘图，该知识点与生活非常贴近，从感性到理性，让学生学会生活问题地理化，地理知识生活化，站在地理的角度看问题，学习终生有用的知识。另外，框题二的教学，其内容涉及本节重难点，等温线内容比较抽象，可结合前面的等高线、等深线概念，利用游戏进行教学，让学生手拉手形象比喻等温线，由直观到抽象，初步形成等温线的概念，高低温中心的学习则可分散难点，结合后面山顶气温垂直分布教学，新教材等温线图比以前更复杂，而且还增加了更多的文字说明，解决好了这个难点，那么接下来世界气温的水平分布，学生通过等温线图就一目了然，通过小组探讨世界年平均气温分布图，就非常清楚的得出高低温的分布区，不过，教师要引导学生正确的读图方法，例如不要忽略图的名称，特别是图例的阅读，注意图中颜色的深浅代表不同的气温等，再如红色20℃主要在赤道附近，绿色-10℃主要在南北极区附近等等，对于教材新增的1月与7月气温图，我想编者是为了适应课改，更好培养学生读图能力加入的，只不过是把地图册中的两幅图引入书中而已，没增加文字内容解读，反而减少了文字叙述，只是多了个活动设问，看编者趋势意图，是着重于学生能力素质的培养，增强地理学科的特点，让学生更多读图析图，善于从图中发现问题找出答案，从中归纳知识点，教师可适当引导析图，不过，不可解读过细，要因材施教，以免增重学生负担，至于气温的垂直分布，则可结合旅游爬山来教学。
3、本节内容，教材分别从气温的纵向变化与横向分布两方面来阐述，顺序是从气温的时间变化再到气温空间的分布，二者即相互联系，又相对独立，按教学常规应2~3课时完成，因比赛的统一完整性，要求压至一课时讲完，故临时我调整其内容顺序，先探究气温的分布，再探讨气温的变化，利用学生精力集中的前十分钟，突击直入比较抽象的重难点，如世界气温的空间分布与等温线的学习，然后再探究与日常生活较近的气温日变化与年变化等等，头重脚轻，对于基础较好的班级来说，是完全可以用一节课教学的，当然，大多数班级还是要从教材顺序学起，循序渐进，由日常的生活地理开始，在感性的气温日变化基础上，再理性的学习气温的时空分布，这样或许能更好的逐步理解。
二、学情分析
1、我校的学生生源大部分来自城郊结合部，还有部分外来务工者子女，可以说都是名校挑剩下的孩子，高不成低不就，比起城里的学生，似乎素质低了点，因为父母忙于生计，疏于管理和辅导，比起真正山里的农村同学，似乎又没有那种厚道朴实劲，受电脑及社会的影响非常大，所以管理起来比较头痛，在学习习惯上很不好，很多同学虽然进入初中学习地理了，但连小学的自然基础知识都不具备，跨入中学大门，立即就接触地球地图、经度纬度，加之空间抽象思维能力极差，自信心在地理学科上受到一些打击，好在通过慢慢的接触学习，特别是我充分发挥地理学科的特点，结合热点新闻，狠抓地理图册的阅读与探讨，注重传授其读图的方法，以及从图中提取信息的能力，让其知道地理学科中地图的重要性与实用性，现在基本上对地理有了一个初步的认识，虽然同步训练作业不佳，但是大部分同学对地理还是比较喜欢的。
2、初中阶段是学生智力和思想发展的关键时期，其身心发育普遍具有表现欲强及好奇性与叛逆性等特点，特别是现在的学生个性比较强，喜欢哪个老师，就对其所教课程感兴趣，还普遍喜欢地理中的奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹等，对于什么地理奥秘啊、玛雅预言等等，更是在课堂中讨论积极发言踊跃，但是对气候、经济地理等方面知识非常反感，故此上课时应穿插一些其感兴趣的知识活跃气氛，特别是要做好导入，抓住其好奇的心理，引入探究教学，但对气候与经济等方面知识，我们也要逐步指导其认真完成同步训练或看图填图等，为的是慢慢磨练其严谨认真的学习习惯，为今后更好地学习地理打下良好基础；当然对于基础较好的班级，虽是初一新生，教师可放手让其自主探究，增加讨论的时间和内容，充分发挥学生能力，慢慢学会从图中归纳总结知识。
三、教学目标
1、知识与技能（1）了解一天中最高（低）温的出现时间，知道北半球一年中海陆各自最高（低）温出现的月份及气温年较差的概念（2）初步学会阅读世界年平均气温的分布图（3）能说出世界气温水平和垂直分布的普遍规律（4）了解影响世界气温分布的主要因素。
2、过程与方法（1）知道如何测定气温（2）学会绘制气温年变化曲线并能说出其规律。
3、情感目标 了解温室效应的危害，树立可持续发展的理念，增强初一新生爱护环境，保护大自然的合作意识。
教学重点：世界气温分布规律、气温年变化曲线绘制与解读
教学难点：等温线的判读
以上教学目标的确定是根据教学大纲要求，结合日常学生学习困惑得出的。
四、教学方法
1、对于基础较好的班级，我主要采用情景设问引入法，拿《后天》案例图片来讨论，进行探究性的教学，这比陈述性教学更能让学生感兴趣，主要以小组合作学习的方式，教师根据案例设问，抛出相关问题，学生分组自主学习交流探讨，最后相互发言辩论，找出最佳答案，教师在后适当订正引导，补充讲解极少。
2、对于基础稍差的班级，我组织学生看《后天》DVD十分钟左右，激发其学习兴趣后，利用PPT课件的高效率，结合教师讲解与小组自主合作探讨发言，依教材顺序教学即可,教师对二者都可灵活交叉使用课件与传统板书、版画结合教学。
以上教法根据学生基础选用，前者自主合作结合学案，后者课件结合学案探究。
五、教学过程
教学环节
教学设计
学生活动
设计意图
反馈
一、导入
3分钟~10分钟
同学们，你们知道2012吗？看过电影《冰川时代》没有？今天，老师向你们介绍一部非常震撼的美国电影《后天》，展示图片或播DVD。
看气候灾难图片或DVD影片
用震撼的影片或图片吸引其浓厚的学习兴趣
二、新课
25分钟
左右
一、气温的分布
如果不爱护环境，后天终将来临，那么世界什么地方温度高，什么地方温度低呢？我们要想科学地了解气温的高低分布，就必须先知道什么是等温线及气温的单位符号。
1、等温线的教学
（注意：高低温中心可结合后面气温垂直分布的山顶补充讲解）
2、气温的水平分布
气温大致由低纬向高纬递减（注意：同纬度夏季陆地气温高于海洋不可解读过细）
3、气温的垂直分布
都知道非洲很热，为什么山（乞力马扎罗山）上竟有冰雪呢？引出山顶气温低的探讨
4、影响气温分布的主要因素
纬度位置、海陆位置、地形海拔
二、气温的变化
1、平均温与温差概念
阅读如何进行气温的观测
2、气温的日变化
学生总结：一天中，最高温及最低温的出现时间。
3、气温的年变化
北半球海陆冬夏气温是如何变化的，年气温曲线又该如何绘制与解读呢？（注意：比较讲解寒、温、热三地年较差大小的规律）
1、手拉手做等温线游戏
2、看图3.17~3.20小组探讨全球气温的水平分布
3、看图3.18发言辩论爬山到底是越爬越冷，还是越爬越热？
4、探讨发言：我们夏天为什么上午不去游泳？什么时候又该放寒暑假呢？
5、小组活动：绘制解读3.14~3.15年气温曲线图
1、必须用科学的方法了解世界高低气温的分布，从而引出等温线的教学。
2、气温的水平分布是低纬度气温高，为什么低纬高温的非洲山上竟有冰雪呢，从而引出气温的垂直分布。
3、由感性到理性，生活中我们都知道冬冷夏热，那么如何科学地了解某地冷热的变化呢？让学生生活问题地理化
4、海陆冷热可结合前面同纬海陆差异解释为物理性质不同
三、总结
2分钟
左右
1、气温的分布（略）
2、气温的变化（略）
优生组长总结，教师补充订正。
锻炼学生学会自己归纳总结所学知识的能力
四、练习
10分钟
左右
1、完善导学案中练习
2、男女对抗问题抢答
分男女生或小组各自积分抢答
用其争强好胜的心理分男女生抢答
六、板书设计
第二节 气温的变化与分布
一、气温的分布
1、等温线
2、气温的水平分布
3、气温的垂直分布
4、影响气温分布的主要因素
二、气温的变化
1、平均温与温差
2、气温的日变化
3、气温的年变化
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