小议特殊行为幼儿的教育策略 本文关键词：小议，幼儿，策略，教育
小议特殊行为幼儿的教育策略 本文简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的身心健康发展”。经过我长期的观察发现,各个班级中总有那么几个与众不同的孩子,他们的所做所为时时刻刻牵动着你的心,让你时时刻刻的去关注他们,以便
小议特殊行为幼儿的教育策略 本文内容：
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的身心健康发展”。经过我长期的观察发现,各个班级中总有那么几个与众不同的孩子,他们的所做所为时时刻刻牵动着你的心,让你时时刻刻的去关注他们,以便让他们尽快适应幼儿园生活。
关键词：攻击性、交往技能、学习困难、支持、策略
在教学中，幼儿的心理健康越来越重要，经常会碰到一些行为和性格特殊的幼儿，而这些幼儿往往会给老师和家长带来麻烦，甚至会被同伴取笑。 对于这些行为举止特殊幼儿，如果教育得当，他们同样是好孩子， 反之将会成为破坏者。作为教育者，我对自己的要求是做好自己的本职工作，把爱奉献给每一个孩子，让他们健康快乐的成长。我们更有责任、有义务去关注每一个特殊的孩子，并且探索出有针对性的有效的教育策略。
一、实例分析及教育策略
1、正确对待攻击性行为的孩子
实例：
班里的小朋友们都正在活动，突然家瑞走上前去把搭建好的积木全部毁掉或推倒，还不时的蹦蹦跳跳，问他这样做对不对，他马上回答说不对，但过一会儿又犯同样的错误。
分析原因，主要有以下两点：
1）家瑞小朋友自控能力较差，无意识失控行为表现较突出。
2）他对别人的攻击行为是为了引起大家的注意。
教师采取的教育策略：
策略一：利用各种活动，让幼儿认识到攻击、伤害他人是不对的，要用正确的规范约束自己，从而培养其正确的道德观念，树立正确的思想意识。
策略二：要让他的问题和缺点慢慢缩小，教师要减少对他的关注。如果在活动中用一些粗暴的措施，反而会让他感觉很特殊，和其他小朋友不一样，更让他会产生不能友好相处的思想。因此，在每次活动中，只要他出现无意识失控行为时，我会耐心帮助他，用妈妈一样的语言告诉他增缺的做法，切记不能用粗暴的语言斥责他，以免伤害他。寻找适当的机会，用表扬其他小朋友的正确做法来教育他，使他能够判断正确与错误的做法。
策略三、善于诱导， 正面教育。随着幼儿不断的成长，自主意识也在不断发展，以自我为中心的幼儿越来越多，同伴之间的合作意识较差，团结意识较差。要抓住一切教育契机，给幼儿搭建交往协作的机会，让幼儿学会交往，在交往中培养正确的做法。 有一次在益智区玩拼图家瑞小朋友努力了很久还是没拼出什么，子睿小朋友好意要帮他，他却没领情，疯了似的扔下拼图块，还用手推了同伴一下，子睿噘着嘴跑来告诉老师，这时他还很生气，跑过去就对睿大喊，这时我蹲下身子慢慢的地问： “家瑞怎么啦？ 你动手打小朋友了吧，而且你不许他告诉老师是吗？ ”家瑞看着我，摇头说： “我拼不出来不用他说，他来这非说我不会。”这时我拥抱了他一下慢慢地告诉他：“子睿小朋友是想说如果你不会拼，我来帮助你，以后一定要学会倾听别人的讲话”。听过老师的话，家瑞明白了，是自己错了，跑过去向子睿道歉。
策略四、对特殊幼儿要用耐心去引导和教育。在益智区活动中，家瑞用积木插了一把手枪，皓轩看见了，很羡慕也想插一把，刚刚把积木拿起来，家瑞的枪就指在了皓轩的头上。我马上快步走过去说： “家瑞你怎么了？ ”他理直气壮的说： “他来抢我的玩具。”听到孩子这样回答并不稀奇，我问他： “这是谁的玩具？ ”他瞪着眼睛盯着我，我耐心地对他说： “这里的玩具不是你的，也不是我的，这些玩具是我们大家的，每个小朋友都可以玩。皓轩也可以玩，他拿积木，你不能打他，打他就是你不对。假如别的小朋友在玩积木，你也想玩，然后你去拿了， 他打你，他也是错的，只有大家一起玩才是好孩子。他的行为这时稳定了，明白了他的行为是不对的。
2、注重交往技能的培养和训练
实例：活动区时间，班内幼儿正在有序的活动，突然小朋友们都纷纷来告诉老师，嘉成抢图书，老师走上前去跟他说要和小朋友好好玩，不能抢图书，他很快地答应老师：“我不抢了，我会好好看的。 ”可是，刚过一会儿，嘉成又去抢图书了。
分析原因：
不能用恰当的方式进行同伴之间的交往。
教师采取的教育策略：
策略一、培养幼儿交往的技能。交往技能的培养首先教师要利用游戏活动使幼儿学会正确识别交往中的问题的原因和特点，比如：这本故事书我想看为什么不给我？为什么不想和我一起插积木？同伴交往技能的培养应该使孩子认识到，学会用正确的方式方法解决问题，还要选择其中最合适的、最好的。比如：你想阅读小朋友手中的故事书时，你可以走前去和同伴友好的商量；也可以去找老师帮助解决或是友好认真地对他说：“我可以和你一起看这本故事书吗“？
策略二、培养幼儿良好的行为。行为是无形的，幼儿虽然能够判断出正确的行为与错误的行为，但在真实的情境中却对自己的行为控制力较差。如幼儿答应老师不和小朋友抢图书了，我会和他们好好看书的，可没过一会儿，这种正确的行为就消失了。因此，交往技能的培养和幼儿的行为训练是密不可分的，必须让幼儿在反复的练习中进行行为训练。在一日活动中的真实情景中反复地进行行为练习，比如分享和谦让，训练幼儿在游戏活动时3个幼儿玩1个羊角球，或4个幼儿拍2个球等情景来练习分享和谦让。
3、帮助幼儿解决学习困难
实例：
班里的小朋友正在有序的进行区域活动，美工区的小朋友进行绘画活动，淼淼也在进行绘画，可刚画上几笔她就坐不住了，东张西望，一会儿到角色区里看看；一会儿跑到建构区玩玩，不一会儿，又跑到益智区玩起拼图了。
分析原因：
淼淼的个性和行为出了问题。在活动中没有耐心，做事不专注，不能有始有终，自我控制力差，完全凭自己的性子做事。
教育策略：
策略一、给幼儿提供多种相对简单一点的材料，让她在活动中能够成功。如在美工区活动时，引导她自由选择自己喜欢的材料进行活动，不要过难，培养她在活动中的兴趣和有始有终的态度。
策略二、教师在活动中要适时的给予幼儿引导与帮助，让他们在活动中能有始有终，能够体验到成功的喜悦。如：在益智区进行拼图，特别是块数多的拼图，对她来说有一定的难度，这时教师应该及时地进行指导与帮助，让他感觉并不是很难，鼓励她，增强她的自信心，让她有始有终有耐心地完成任务。
策略三、树立规则意识。教师要针对幼儿的行为表现，采用适当的方法，树立幼儿的规则意识。如：在活动中，教师可利用情境故事引导幼儿学习正确的规则，有意识的启发幼儿树立起良好的规则意识。
二、幼儿的转变
通过一学期的案例分析和寻找适当的方法，对幼儿进行耐心的指导和教育，与之前的行为相比，有了很大进步：
1、幼儿的攻击行为和失控行为比原来次数少了，能用正确的规范约束自己，不再以自我为中心，能快乐平和地和小朋友相处，并且能正确处理和小朋友之间的一些问题，学会了是用自己的正确行为。
2、已经能用恰当的方式进行同伴之间的交往,初步学会了和同伴之间进行商量，不在随着性子做事。在班里随意打人的现象也有所减少。
3、幼儿能够在选定的区域进行活动，不再出现东望望，西看看，这儿看看，那儿看看的现象，做事的专注度有明显提高，幼儿在活动中能够有始有终的完成目标。
《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。在幼儿的一日活动中我们承认幼儿的个体差异并且尊重特殊行为的幼儿。在活动中了解他们的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全面细致的观察分析出现这种行为的根源，在教育过程中做个有心人，实实在在地为每一个幼儿着想，用孩子的眼光看问题、思考问题、理解问题，培养幼儿在活动中正确的规则意识，专注意识，做事有始有终。及时发现幼儿的优点、长处，并给与表扬和鼓励，使他们得到最大程度的发展。
每个家长都希望自己的孩子在幼儿园里有好的表现，但当教师遇到特殊行为的幼儿时，教师的态度显得尤为重要。每个孩子都是千姿百态的花朵，都需要老师用神奇的水去浇灌，决不能用一蹴而就的方法去教育每一个孩子。我们要用宽容的心来对待特殊幼儿在成长中所遇到的问题，学会用换位的思想看问题，站在孩子的角度去解决问题，多和孩子交流、谈心，用爱心耐心和童心去爱护孩子，相信孩子会有所进步的。
参考资料：
《幼儿教育指导纲要》江苏教育出版社
《学前儿童发展心理学》华东事发大学出版社
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社
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